【文章內(nèi)容簡介】 們師生的共同成長。第三篇：課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告“立足生本教研促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍一、課題研究的背景及意義。課題研究的背景語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。課題研究的意義新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。研究內(nèi)容在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。三、課題研究的界定。何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達(dá)到新的水平。促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。四、課題研究的對象。興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生五、課題研究的方法。用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；用行動研究法對理論與方案進(jìn)行探索、實踐；用經(jīng)驗總結(jié)法對研究的認(rèn)識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)。六、課題研究的步驟。（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：1．課題組例會制度。課題組每星期定期召開課題會議，傳達(dá)課題組研究計劃，指導(dǎo)實驗教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。2．堅持定期匯報制度。在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。3．及時總結(jié)提煉。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。七、課題研究的主要過程。（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月2013年2月）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。（二）課題深入實施研究階段（2013年3月2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。（實踐研究之二）。探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（實踐研究之三）。在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。（實踐研究之四）。結(jié)合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學(xué)生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。這個階段所做的工作是：1．制定計劃；圍繞課題開展各類研究活動；組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗；階段性實驗經(jīng)驗交流會。（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。八、課題研究成果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習(xí)慣。（2）擴(kuò)大學(xué)生識字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。3．加強聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)言。怎么辦？研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，