【正文】 十、參考文獻(xiàn)《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；《中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與閱讀測(cè)試》章熊，四川教育出版社；《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；《記憶本》，立君譯，江西人民出版社；《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社。我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意度對(duì)比表九、問(wèn)題與討論雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過(guò)程中，也有困惑和無(wú)奈。后測(cè)中，有87名學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿意，占測(cè)試人數(shù)的90%，與前測(cè)中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學(xué)生把寫(xiě)作文看成是一件有樂(lè)趣的事，這是對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是最高獎(jiǎng)賞。(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。學(xué)生寫(xiě)作情況調(diào)查對(duì)照分析(附：調(diào)查問(wèn)卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問(wèn)卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn)，下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比分析：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對(duì)作文素材的積累有了目的性。結(jié)尾能升華主題。如今學(xué)生寫(xiě)作文有據(jù)可依，開(kāi)頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來(lái)的材料，寫(xiě)的有板有眼，內(nèi)容由空洞無(wú)物到內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語(yǔ)言也變的生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力。如今的作文更具生活化，生動(dòng)性。學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。八、課題研究的成績(jī)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫(xiě)作興趣的新路。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的事，增加情感體驗(yàn)，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等。其次，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。觀察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。常言道：生活處處有語(yǔ)文?？傊?，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái)作為素材來(lái)積累，同時(shí)也能養(yǎng)成積極思考勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。讓他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中不但要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣還要寫(xiě)讀后感或隨筆。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累?！币虼?，要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)、名著，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。在寫(xiě)作時(shí)用上這些材料會(huì)讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動(dòng)。對(duì)于初中生而言，作文寫(xiě)得最多的無(wú)非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開(kāi)人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收，推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。根據(jù)課題研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。制定課題研究方案和研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，形成理論。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法把實(shí)踐過(guò)程中感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步上升為理性的概括。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。四、研究對(duì)象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對(duì)象。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫(xiě)好日記。三、課題研究的內(nèi)容有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、隨筆。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫(xiě)作能力。因此，讓他們平時(shí)利用有限的資源去積累素材，才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的根本措施。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來(lái)就是缺乏素材。教學(xué)觀念和方法還沒(méi)有徹底改變，課堂教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒(méi)有能夠充分應(yīng)用由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動(dòng)課只能局部開(kāi)展。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生積極參與，通過(guò)搜集資料開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”為“探究型”，不再像過(guò)去一樣一步步地接受教師的灌輸。因此無(wú)論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng)，如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考，拓展。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在課題研究過(guò)程中，我們閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍，理論水平大大提高，撰寫(xiě)了多篇教學(xué)隨筆和論文。分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫(xiě)《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告，結(jié)題。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺(jué)運(yùn)用階段。撰寫(xiě)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課堂實(shí)錄，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。手段先進(jìn)。大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。四、研究?jī)?nèi)容本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義；信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題；五、創(chuàng)新之處：選題富有挑戰(zhàn)性。案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。對(duì)于研究的成果，我們要及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地反饋。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動(dòng)，得到準(zhǔn)確的信息來(lái)反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。二、研究目標(biāo)目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過(guò)程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)揮和潛能開(kāi)發(fā)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。一、研究背景和意義目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。2014年9月撰稿第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日課題名稱：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。九、存在問(wèn)題及設(shè)想。實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。我們利用意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大家在意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫(xiě)一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語(yǔ)文之本很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。（4）開(kāi)展活動(dòng)，提高能力。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行，光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。怎么辦？研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：