【正文】 形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文資源語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹立“光想不說(shuō)不行，光做不聽更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新聞”等，而后利用演講時(shí)間，開展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。（4）開展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報(bào)提高閱讀量和版面設(shè)計(jì)能力；采訪家人朋友，把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)社會(huì)；開展智力競(jìng)賽等語(yǔ)文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語(yǔ)文之本很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書手抄報(bào)，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_展讀書交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如文段誦讀、自編演說(shuō)、創(chuàng)辦手抄報(bào)等。6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)?！读?xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。7．合理評(píng)價(jià)，師生共促提升正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大家在意見評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語(yǔ)文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。九、存在問(wèn)題及設(shè)想。由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社；錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動(dòng)（網(wǎng)上報(bào)告廳）；姚竹青，《大語(yǔ)文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。2014年9月撰稿第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日課題名稱：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段?，F(xiàn)在就課題研究開展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果，做個(gè)總結(jié)。一、研究背景和意義目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。二、研究目標(biāo)目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過(guò)程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)揮和潛能開發(fā)。三、研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動(dòng)，得到準(zhǔn)確的信息來(lái)反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對(duì)于研究的成果，我們要及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地反饋。以明確下一期的研究步驟。案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件成果等呈現(xiàn)，并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、研究?jī)?nèi)容本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義；信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題；五、創(chuàng)新之處：選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性六、研究過(guò)程調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫調(diào)查分析報(bào)告，制定研究方案，做好資料積累。課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，幫助教師對(duì)借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計(jì)體現(xiàn)。撰寫高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課堂實(shí)錄，寫出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）定期對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)評(píng)價(jià)。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動(dòng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告，結(jié)題。七、工作分工課題負(fù)責(zé)人： 代惜春課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會(huì)：孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄：，郎光環(huán)八、預(yù)期成果葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析報(bào)告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式調(diào)查分析報(bào)告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報(bào)告 《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報(bào)告九、課題研究主要成果：提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過(guò)程中，我們閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書籍，理論水平大大提高，撰寫了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)教案，成功開設(shè)了多節(jié)歷史活動(dòng)課。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可：活動(dòng)課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”?；顒?dòng)課考查知識(shí)和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，