【正文】 先給同學們講解聽記的重要性，打通思想關，再合理安排聽記的內容，講解聽記的方法，形成聽記訓練常規(guī)，引導孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習慣。3．加強聽記訓練，有利于積累語文資本鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內容是什么、結果怎么樣卻根本不當一回事。（3）指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學須聯(lián)系生活我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓練因素。此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏識字的耐心，學生認字不規(guī)范，教師對認字作業(yè)的指導過于簡單化。1．探索到了識字寫字教學的策略（1）培養(yǎng)學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習慣。八、課題研究成果。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結果，撰寫研究報告。（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）這是課題研究的總結階段。通過這些活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和健康積極的個性品質。（實踐研究之四）。在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學中提高學生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設閱讀情境，帶領學生充分感受審美對象；第二步，調動學生的生活經歷、審美經驗，引導學生將先前感受到的內容整合為審美形象；第三步，引導學生展開聯(lián)想，深入領會，達到認識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這些途徑，使學生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學生認真負責、實事求是的科學態(tài)度。（實踐研究之二）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習慣；指導好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習慣；做好作文規(guī)范化訓練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習慣。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。6．召開課題研究開題會。4．制定課題研究方案。2．申報課題，由市教研室審批立項。召開課題開題會，正式啟動課題研究。七、課題研究的主要過程。3．及時總結提煉。2．堅持定期匯報制度。在研究過程中，我們做了如下要求：1．課題組例會制度。根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些科研知識學習，以便讓教師不斷注入活水源頭。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料。六、課題研究的步驟。興寧市永和中心小學五年級4班的學生五、課題研究的方法。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學生實際操作的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。結合語文課標來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結構，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習五個方面。生本教育是以“學生為本”的教育體系，它關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應尊重、信任和關愛學生。三、課題研究的界定。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。研究目標本課題研究的目標是：闡明在小學高年級語文教學中促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學理論中尋求“促進高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎。但也出現(xiàn)了一些應該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關于語文”的東西多了。課題研究的意義新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。新課程標準的出臺，為進一步探索語文教學指明了方向。課題研究的背景語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。經常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。陶冶學生的情操，提升其審美情趣。通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。經過反復誦讀、鑒賞，初步調動了學生鑒賞詩歌的積極性。學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。孫團結老師在組內同課異構中，成績突出。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。六、課題研究成果。（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。具體做法為：重視學生的閱讀體驗，放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調查。五、課題研究過程。（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。采用古詩詞現(xiàn)狀調查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。二、課題研究目標。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。結束語：我們將繼續(xù)走科研興教、科研興校之路，引導每一位教師在教學實踐中重視參與教育科研，體驗研究的過程，分享研究的成果，由經驗型教師成長為專家型教師，讓每一位教師都能在研究中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。今后這方面的研究還要繼續(xù)深入下去。六、主要問題和今后改進的措施①本課題研究的初期能與我校的教學實際和教師校本研修相結合，但后期這種結合還不夠理想?？偠灾?，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。（5）寫“再教設計”：一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。記住這瞬間的感動。（2）寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成為今后教學上吸取的教訓?！敖虒W反思”就是研究自己如何教，學生如何學。兩年間，我校的教學質量一直都是穩(wěn)中有升，在全縣的抽考中都名列前茅，在各種學科競賽中，我校學生多次獲得市、縣各級獎項。學校的整體辦學水平得到了提高。2007年我校眾多教師在全縣“教學能手”比賽中獲獎，還有幾位教師在市“教學能手”比賽中獲獎。在實踐工作中，大多數(shù)教師感受到了新課改給自己帶來的困惑與壓力，面對新教材、新問題，即使是原來經驗相當豐富的的教師有時也會顯得無所適從，但是，在認真反思自己教學的過程中這些問題就迎刃而解了，于是老師們逐漸認識到了這一工作的重要性，為促使教師持之以恒地進行反思工作，我們還結合課題需要對教學反思工作進行制度化，幫助老師們養(yǎng)成及時反思的習慣。通過對“教學反思模式” 的研究與實驗，我校教師的專業(yè)素質在各方面都得到了有效提高。在問題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經驗得到推廣之后，我們再由教研組組織人員深入課堂去看現(xiàn)場效果，看看同樣的錯誤是否會重新出現(xiàn)，看看好的做法是否會得到運用。對于一些成功之處，則同樣在全校推廣，帶動全體，共同提高。為更好地幫助教師們完善自我，我們首先從教學反思運用方式方面對教師進行引導，對于一些個性化問題或教學進行中的即時性反思，我們鼓勵教師根據(jù)實際情況自行探索解決辦法或是當場進行教學調整以適應學生需求。運用反思改進教學。相對來講，教學后的回顧反思因為教師時間上更充裕，所以更為全面、深刻，而且通過文字表述出來的也往往是教學后的回顧反思，因此，這種反思形式是我們的研究重點。通過對課題的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)：教學反思，實際上可伴隨教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔“的收獲。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高