物理課堂提問有效性的研究結題報告(編輯修改稿)
2025-02-25 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班”學習的機會，向市教研員、教科研的專家、學科帶頭人等請教對于“ 物理 課堂提問有效性的研究”這一課題的認識、思考，充分學習、積累學習前輩們課題研究的經(jīng)驗及有效的研究方法；積極參加市、區(qū)組織的各類個人課題研究研討活動，向有關專家請教、學習，使自己對 物理 課堂教學有效性提問的問題設計和策略有新的認識。 調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因 為了了解初中 物理 課堂提問的現(xiàn)狀，課題組隨機聽取我校二 (1) 、二（ 2）、二（ 3）班 物理 課共 6 節(jié)，進行課堂提問量和效率的現(xiàn)狀調(diào)查。 6 節(jié)課教師共提問 82 次，其中有效提問 50 次，占 % ，無效提問 32 次，占 39% 。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問效 率的狀況是令人擔憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設計，問題淺、偏、散的 現(xiàn)象 較為突出。以學生為本、有效促進學生思維，發(fā)展學生學習 物理 的能力，提高課堂教學效率的提問在數(shù)據(jù)比較中處于弱勢。提問質(zhì)量造成課堂教學中的“效率浪費” 現(xiàn)象 是較為嚴重的。 實踐研究，尋求對策 結合對本課題的相關學習和對課堂提問的調(diào)查，每個課題組成員都對自己的課堂教學進行了深刻反思，并多次對 物理 課堂提問存在的問題及就如何進行 物理 課堂問題的有效性設計進行了反復的討論、研究，我們進行 的沙龍式問題探討有：《課堂提問的意義和作用是什么》、《怎樣的提問是有效的》、《怎樣設計有效提問》、《課堂提問策略之我見》，通過探討，大家形成了 2點共識： 能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠促進學生的認真思考，能夠開拓學生思維的廣度，能夠提升學生思維層次的問題才能夠算得上是有效的提問； 認真鉆研教材、教法，從學生實際出發(fā)以有效教學為目標才能精心設計出符合學生心理、促進教學目標達成的有效提問，我們利用集體備課共同設計了《聲音是什么》、《透鏡》、《壓強》、《歐姆定律》等教學的提問，并由二（ 1）班、二（ 3）班、二（ 5）班的 物理 老師進行教學實踐，組內(nèi)其他老師積極參與聽課、評課，課后課題組對這幾節(jié)課的提問進行了表格式分析、學生問卷調(diào)查、個別學生訪談，同時對二（ 3）班的 42 名同學進行了跟蹤測試，并進行了數(shù)據(jù)分析和歸納總結：課題組共聽課 8 節(jié)，教師提問 84 次，其中有效提問 82 次，占 % ，無效提問 2 次，占 %，學生對教師問題的設計和提問的方式滿意度達 98% ，學生的成績較之前有了大幅度的提高，實踐證明通過本課題的研究教師課堂提問問題設計的科學性和有效性已經(jīng)顯著增強，課堂效率也得到了很大的提高。 分類整理，總結 經(jīng)驗 2021 年 6 月以后，是本課題研究的總結階段。首先，我們進一步收集與此課題研究相關調(diào)查分析、案例、教學反思、提問策略等進行分類整理；隨后，我重新審讀本課題的研究計劃和實施方案，反思課題研究過程中的得失，對整理好的進行進一步的梳理、加工；最后，根據(jù)課題研究的過程撰寫本課題的研究報告，完成課題研究論文。 五、成效分析 通過對本課題的研究，我們?nèi)〉玫某尚?，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 積累了多篇論文與案例 （ 1）論文《小議初中 物理 教學中的提
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