【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和練習(xí)題的處理方面，我會(huì)讓學(xué)生到板前來(lái)對(duì)一些作業(yè)題和習(xí)題進(jìn)行講解，每節(jié)課都有學(xué)生來(lái)講解習(xí)題。這樣學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)就會(huì)特別認(rèn)真。在教育課程改革的浪潮中，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦、參與、交流、合作。這樣慢慢學(xué)生就有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力也有了進(jìn)一步的提高，課堂教學(xué)效果的有效性也會(huì)大大的提高。四、習(xí)題處理時(shí)通過(guò)小組討論、學(xué)生展示的方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。在習(xí)題的處理上，我讓學(xué)生們互相討論，學(xué)生互講的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在讓學(xué)生在小組中討論交流，找出解決問(wèn)題的方法。而作為教師的我成了學(xué)習(xí)的組織者和參與者，學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)，在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)互相開(kāi)拓、補(bǔ)充、修改、促使各種見(jiàn)解、觀點(diǎn)、意見(jiàn)趨于豐富與完善，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力、口頭表達(dá)能力。學(xué)生小組學(xué)習(xí)之后進(jìn)行展示，像小老師一樣和大家一起分析問(wèn)題，找出解題思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，學(xué)生互相講解討論的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果會(huì)大大的提高，課堂教學(xué)效果的有效性會(huì)大大的提高。總之，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。要培養(yǎng)出符合社??發(fā)展需要的人才，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大的提高，課堂效率得到了提高，有效的時(shí)間得到了充分的利用，在物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)S多問(wèn)題都可以用物理知識(shí)解決。所以在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為有理想、有知識(shí)、有能力的新時(shí)代的接班人。第四篇：淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性李云課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭暈?zāi)X脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。實(shí)驗(yàn)觀察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！睂?shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。（1）用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說(shuō)，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說(shuō)，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬ΑＲ饘W(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（2）人的心理活動(dòng)起源于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)思考。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與物理活動(dòng)。在講授《大氣壓》時(shí)，在講臺(tái)上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)把碗取下來(lái)，一位學(xué)生上來(lái)拿了很長(zhǎng)時(shí)間拿不下來(lái)，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來(lái)的學(xué)生仍拿不下來(lái)。我說(shuō)：“看我的?！薄拔蚁确劈c(diǎn)氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)，結(jié)果我把皮碗給拿下來(lái)。“老師，你怎么拿下來(lái)的？”“老師，你為什么放點(diǎn)氣進(jìn)去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過(guò)程美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：為了有效地發(fā)展學(xué)習(xí)，形成良好的“思維習(xí)慣”，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力?？茖W(xué)的核心是探究，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)探究、理解物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理技能、體驗(yàn)物理過(guò)程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用，這一過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時(shí)，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請(qǐng)同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料。”話音剛落，班中幾個(gè)成績(jī)中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看?！??，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線，而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線？沒(méi)有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考。“同學(xué)們分組討論一下?！闭n堂中頓時(shí)熱鬧起來(lái)，每四人一組，進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個(gè)可以通過(guò)科學(xué)探究解決的問(wèn)題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問(wèn)題），使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案（制定計(jì)劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)探究中去。第四步，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用到控制變量的單因素法的特點(diǎn)？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個(gè)過(guò)程中許多學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。第六步，學(xué)以致用。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的兩根不同規(guī)格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是興趣激發(fā)后的結(jié)果美國(guó)教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門(mén)科學(xué)教給一個(gè)人，不是要把他的結(jié)果記在心頭，確切地說(shuō)，就是要教給他參與知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初中階段要求較高。它主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。建立了師生之間、同學(xué)之間