《物理課堂提問有效性的研究》結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 的思路能跟得上教師講課的思路顯得非常重要了。 使課堂生機蓬勃，同時又提升了學(xué)生的思維能力，主要有： （ 1）《聲音是什么》中的探究聲音傳播的條件的教學(xué)； （ 2）《透鏡》中的凸透鏡成像實驗教學(xué)； （ 3）《壓強》中壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗教學(xué)； （ 4）《歐姆定律》的教學(xué)。 （ 3）論文《讓問走進 物理 課堂》在 2021 年獲省、市三等獎。 實踐研究，尋求對策 結(jié)合對本課題的相關(guān)學(xué)習(xí)和對課堂提問的調(diào)查，每個課題組成員都對自己的課堂教學(xué)進行了深刻反思，并多次對 物理 課堂提問存在的問題及就如何進行 物理 課堂問題的有效性設(shè)計進行了反復(fù)的討論、研究，我們進行 的沙龍式問題探討有：《課堂提問的意義和作用是什么》、《怎樣的提問是有效的》、《怎樣設(shè)計有效提問》、《課堂提問策略之我見》，通過探討，大家形成了 2點共識： 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進學(xué)生的認真思考，能夠開拓學(xué)生思維的廣度，能夠提升學(xué)生思維層次的問題才能夠算得上是有效的提問； 認真鉆研教材、教法，從學(xué)生實際出發(fā)以有效教學(xué)為目標才能精心設(shè)計出符合學(xué)生心理、促進教學(xué)目標達成的有效提問，我們利用集體備課共同設(shè)計了《聲音是什么》、《透鏡》、《壓強》、《歐姆定律》等教學(xué)的提問，并由二（ 1）班、二（ 3）班、二（ 5）班的 物理 老師進行教學(xué)實踐，組內(nèi)其他老師積極參與聽課、評課，課后課題組對這幾節(jié)課的提問進行了表格式分析、學(xué)生問卷調(diào)查、個別學(xué)生訪談，同時對二（ 3）班的 42 名同學(xué)進行了跟蹤測試，并進行了數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)：課題組共聽課 8 節(jié)，教師提問 84 次，其中有效提問 82 次，占 % ，無效提問 2 次，占 %，學(xué)生對教師問題的設(shè)計和提問的方式滿意度達 98% ，學(xué)生的成績較之前有了大幅度的提高，實踐證明通過本課題的研究教師課堂提問問題設(shè)計的科學(xué)性和有效性已經(jīng)顯著增強，課堂效率也得到了很大的提高。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問效 率的狀況是令人擔(dān)憂的。 （ 1）行動研究法：根據(jù)本校實際情況，在初二年級選了二 (1) 、二（ 2）、二（ 3）班在 物理 學(xué)科進行實驗； （ 2）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用了問卷談話、觀察等方法進行了調(diào)查，為研究提供了依據(jù)； （ 3）經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)了實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗； （ 4）文獻法：搜集了國內(nèi)外有關(guān) 物理 課堂提問的資料，不斷完善本課題的研究； （ 5）個案研究法：選擇了二（ 3）班的 42 名同學(xué)，進行跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。通過優(yōu)化提問策略構(gòu)建探究式、發(fā)現(xiàn)式和自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式。換句話說，就是學(xué)生對他所認知的事物始終有一種模糊感，這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生認知的能動性?；?此，我們提出了“ 物理 課堂提問有效性的研究”這一研究課題。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。 課堂提問的隨意性和課堂效率的低下為我們提供了這個課題研究的現(xiàn)實背景和意義。 (6)提問表達不言簡意賅，有時學(xué)生不知所云，無法回 答。 (2)有的教師在提問時，盲目追求
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