物理課堂提問(wèn)有效性的研究結(jié)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 課堂提問(wèn)，不僅僅是一種手段，更是一門(mén)藝術(shù)，面對(duì)課堂中極富變化、充滿生命氣息的信息，我們只有一如既往地潛心學(xué)習(xí)理論、刻苦地練習(xí)基本功，深入地鉆研教材、全面地了解學(xué)生，才能更精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓理念回歸實(shí)踐。學(xué)生如果對(duì)某門(mén)功課，或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的熱情 才會(huì)高漲，思路才會(huì)更寬廣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。 （ 4）提問(wèn)要有剃度性。 （ 2）提問(wèn)要有啟發(fā)性。 形成了優(yōu)化有效提問(wèn)的幾點(diǎn)策略 （ 1）提問(wèn)要有目的性。 五、成效分析 通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們?nèi)〉玫某尚В饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 積累了多篇論文與案例 （ 1）論文《小議初中 物理 教學(xué)中的提問(wèn)》在 2021 年被評(píng)為省優(yōu)秀獎(jiǎng)； （ 2）論文《淺論 物理 課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》在 2021 年獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。 6 節(jié)課教師共提問(wèn) 82 次，其中有效提問(wèn) 50 次，占 % ，無(wú)效提問(wèn) 32 次，占 39% 。為此，創(chuàng)新教育在 物理 課堂提問(wèn)中應(yīng)體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：提供創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的情境；培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神；培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維，在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究時(shí)，我們不能不把研究重點(diǎn)放在常態(tài)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的研究上，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。 (9)不能靈活應(yīng)變，不針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。 課題組對(duì)我校二（ 1）班、二（ 3）班、二（ 5）班班的 物理 課進(jìn)行了多次聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)分析歸納發(fā)現(xiàn)目前教師在 物理 課堂教學(xué)中的提問(wèn)存在這樣一些問(wèn)題： (1)整堂課教師只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題。再如西方蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，是指通過(guò)反詰提問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的，其原理是：教育者常常先裝作別人比自己聰明 ,通過(guò)巧妙的詰問(wèn)，引導(dǎo)對(duì)方承認(rèn)原來(lái)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；接著他憑借反復(fù)詰難提問(wèn)和歸納，引申出明確的定義和概念；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索并得出結(jié)論。 (6)提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)學(xué)生不知所云，無(wú)法回 答。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改革課堂提問(wèn)的方式。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感，這就需要教師從中開(kāi)展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的能動(dòng)性。 （ 1）行動(dòng)研究法：根據(jù)本校實(shí)際情況，在初二年級(jí)選了二 (1) 、二（ 2）、二（ 3）班在 物理 學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； （ 2）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用了問(wèn)卷談話、觀察等方法進(jìn)行了調(diào)查，為研究提供了依據(jù)； （ 3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； （ 4）文獻(xiàn)法：搜集了國(guó)內(nèi)外有關(guān) 物理 課堂提問(wèn)的資料，不斷完善本課題的研究； （ 5）個(gè)案研究法：選擇了二（ 3）班的 42 名同學(xué)，進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。 實(shí)踐研究，尋求對(duì)策 結(jié)合對(duì)本課題的相關(guān)學(xué)習(xí)和對(duì)課堂提問(wèn)的調(diào)查，每個(gè)課題組成員都對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，并多次對(duì) 物理 課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及就如何進(jìn)行 物理 課堂問(wèn)題的有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)的討論、研究
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