物理課堂提問(wèn)有效性的研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-01-31 21:16:56 本頁(yè)面
【正文】 課題的研究，提高教師課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性； （ 4）通過(guò)對(duì)該課題的研究，能總結(jié)提煉出科學(xué)有效的提問(wèn)策略并運(yùn)用于課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。 （ 2）人本主義學(xué)習(xí)論 從人本主義學(xué)習(xí)論可以得出：課堂提問(wèn)應(yīng)該是以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為宗旨的 物理 課堂提問(wèn)。 二、課題的界定與理論依據(jù) 課題界定： 物理 課堂提問(wèn)有效性： 物理 課堂提問(wèn)的有效性是指在課堂教學(xué)中，教師為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獲取 物理 知識(shí)、訓(xùn)練邏輯思維等目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生開展思維、探索正確答案時(shí)學(xué)生的接受度與效率。事實(shí)上，當(dāng)課堂提問(wèn)成為我們關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。 新課程理念下的教學(xué)需要有效提問(wèn)。 (7)對(duì)學(xué)生的回答不是完全正確，沒(méi)有悉心地愛(ài)護(hù)學(xué)生回答的積極性，充分地肯定和熱情鼓勵(lì)。 (3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。上述兩位先賢的提問(wèn)教學(xué) ,雖然時(shí)隔久遠(yuǎn)，但仍對(duì)后來(lái)的課堂提問(wèn)有著重要的影響。《物理課堂提問(wèn)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告 《物理課堂提問(wèn)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告 2021 年 10 月 24 日 丹徒中學(xué) 物理 課題組 柴亞慶 一、研究的背景 歷屆教學(xué)大師都非常重視教學(xué)中的提問(wèn)。 從當(dāng)前 物理 教師提問(wèn)存在的問(wèn)題來(lái)看呼喚有效提問(wèn)。(4)提問(wèn)面不廣，傾向少數(shù)尖子生，對(duì)其余學(xué)生關(guān)注不夠，缺乏平等，或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生 難堪。 (8)提問(wèn)不到關(guān)鍵處，隨心所欲，信口就問(wèn)。 教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是否恰當(dāng)，妥當(dāng)則是衡量教學(xué)改革成敗得失的怎樣標(biāo)準(zhǔn)。我們往往看到的是教師簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)，學(xué)生則是不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能善于提出問(wèn)題。 理論依據(jù)： （ 1）認(rèn)知學(xué)習(xí)論 把認(rèn)知學(xué)習(xí)論原理用于課堂有效性提問(wèn)，其要點(diǎn)就在于能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 （ 3）創(chuàng)新教育理論 原中央教科所所長(zhǎng)閻立欽曾指出：我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立 的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的、新思想、新事物、新方法，掌握其中的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 研究?jī)?nèi)容： （ 1）初中 物理 課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析； （ 2） 物理 課問(wèn)題的有效性設(shè)計(jì)； （ 3） 物理 課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。 調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因 為了了解初中 物理 課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，課題組隨機(jī)聽取我校二 (1) 、二（ 2）、二（ 3）班 物理 課共 6 節(jié)，進(jìn)行課堂提問(wèn)量和效率的現(xiàn)狀調(diào)查。以學(xué)生為本、有效促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí) 物理 的能力，提高課堂教學(xué)效率的提問(wèn)在數(shù)據(jù)比較中處于弱勢(shì)。首先，我們進(jìn)一步收集與此課題研究相關(guān)調(diào)查分析、案例、教學(xué)反思、提問(wèn)策略等進(jìn)行分類整理；隨后，我重新審讀本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案，反思課題研究過(guò)程
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