【正文】 這樣憑空污人清白……”……“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!讀書(shū)人的事，能算偷么?” 明確：神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)：明明偷竊卻又死要面子，強(qiáng)詞奪理、自欺欺人。“不多了，我已經(jīng)不多了。”……“不多不多！多乎哉？不多也?！薄盎刈钟兴臉訉?xiě)法，你知道么？”明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：善良、貧寒、迂腐、可愛(ài)又可笑。排出九文大錢(qián)……他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)?？煞癜选芭拧睋Q成“拿”，“抓”， 把“摸”換成“掏”呢？明確：動(dòng)作描寫(xiě)：炫耀、得意、誠(chéng)實(shí)、迂腐、可笑；后者表明孔乙己的窮困沒(méi)落、悲慘悽涼?？偨Y(jié)：傳神的表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界、生活遭遇和迂腐麻木、窮困沒(méi)落、好喝懶做的性格特征。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們盡可能地談出自己的分析。值得注意的是，討論中不要忽視讀書(shū)，讀讀議議。人物特征的語(yǔ)句不太好說(shuō)清楚時(shí)，不妨讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)讀，去體會(huì)作者的用意，進(jìn)而理解人物性格。第三步：探究孔乙己悲劇的原因(笑聲中死去)對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法？和同學(xué)們探討一下。歸納明確:“孔乙己似乎的確死了?！辈幻?。“大約”是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。短短的一句話揭示了孔乙己悲慘的結(jié)局。 “中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”這里的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用 ？(明確：寫(xiě)晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛，使故事情節(jié)達(dá)到了高潮，同時(shí)預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？ (明確：掌柜只在結(jié)帳的時(shí)候提起孔乙己，他關(guān)心的是自己的收入，人們根本不去過(guò)問(wèn)孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是無(wú)足輕重的，反映社會(huì)的冷漠，世態(tài)炎涼) 。孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。(明確：自欺欺人、麻木不仁。) 孔乙己用手“走來(lái)”，又用手“走去”，這一“走”字如何理解?(明確：“走”字寫(xiě)出了孔乙己令人辛酸的命運(yùn)。)孔乙已最大的不幸是什么？(明確：得不到人們的同情)孔乙已悲劇的原因：（1）社會(huì)原因，世態(tài)炎涼、民眾自私卑劣、麻木不仁，以丁舉人為代表的社會(huì)惡勢(shì)力的摧殘將他送上死路；（2）個(gè)人原因：孔乙己好喝懶做、自命清高、至死不悟。第四步：課堂小結(jié)：名家點(diǎn)評(píng)魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶：潦倒、不幸的讀書(shū)人。李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失 去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。教師小結(jié)：孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，善良而又無(wú)能，可憐而又可悲，是一個(gè)時(shí)代的落伍者,是冷酷社會(huì)的犧牲品，著實(shí)讓人“哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)”。 下面，讓我們?cè)僖淮胃惺軟霾旧鐣?huì)的無(wú)奈和悲哀(出示視頻)。設(shè)計(jì)意圖：本題目的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和分析人物的思想性格，既要在閱讀過(guò)程中仔細(xì)地深入理解，又要通觀全篇，從總體上準(zhǔn)確概括?？朔宋锢斫獾谋砻嫘?、歷史性和片面性。三、課后練習(xí)：（根據(jù)自己的興趣選擇1道）《孔乙己中舉》《孔乙己重回魯鎮(zhèn)》閱讀吳敬梓寫(xiě)的《范進(jìn)中舉》附板書(shū)設(shè)計(jì)：(一) 孔 乙 己 好喝懶做 自命清高 至死不悟笑 → 打 → 死 世態(tài)炎涼 自私卑劣 麻木不仁《孔乙己》學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)品讀孔乙己的性格特征。探究孔乙己悲劇的原因。二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)第一步：孔乙己在笑聲中出場(chǎng)在孔乙己前加上表修飾的語(yǔ)句，這是一個(gè) 的孔乙己。表修飾的語(yǔ)句有：四體不勤、好喝懶做、 在全文中找出最能概括孔乙己特殊身份和在人們心目中地位的兩句話。身份： 地位： 第二步：孔乙己在笑聲中生活自由讀課文第四至十二段：理清情節(jié)結(jié)構(gòu),找出孔乙己的六個(gè)生活片斷，并予以歸納。 劃出描寫(xiě)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，在句子旁邊寫(xiě)上批注。先在小組中交流，然后選一個(gè)代表在班級(jí)中交流。(一)孔乙己的六個(gè)生活片斷(用人物+事件的方法來(lái)概括)： 片斷一：孔乙己偷東西被眾人取笑；（第4段） 片斷二： （第6段） 片斷三： （第7段） 片斷四： （第8段） 片斷五： （第10段） 片斷六：孔乙己最后一次到酒店喝酒。（第11段）(二)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句子他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗……他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。批注： 孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”……“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!讀書(shū)人的事，能算偷么?”批注： “不多了，我已經(jīng)不多了。”……“不多不多！多乎哉？不多也?！薄盎刈钟兴臉訉?xiě)法，你知道么？”批注： 排出九文大錢(qián)……他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)?？煞癜选芭拧睋Q成“拿”，“抓”， 把“摸”換成“掏”呢？批注： 第三步：孔乙己在笑聲中死去對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法？和同學(xué)們探討一下?！翱滓壹核坪醯拇_死了?！迸ⅲ? “中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”這里的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用 ？批注： “孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？ 批注： 孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。批注： 孔乙己悲劇原因：社會(huì)原因： 自身原因： 學(xué)習(xí)小結(jié)：你從孔乙己身上得到了哪些啟示： 《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 遂昌縣第三中學(xué) 葉洪潮 [教學(xué)目標(biāo)]：通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的閱讀分析能力。激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立熱愛(ài)母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念。[教學(xué)重點(diǎn)]：深刻理解重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的閱讀分析能力[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法[教學(xué)方法]：討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)流程]：一、情景導(dǎo)入：如果一個(gè)土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，他連普通話也不會(huì)說(shuō)，一個(gè)土生土長(zhǎng)的遂昌人，他連遂昌話也不會(huì)說(shuō)，那么這樣的人還能算是中國(guó)人，中國(guó)遂昌人嗎？!（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)都德的《最后一課》。二、課前熱身給生字注音 郝hǎo叟sǒu 懊224。o悔 字帖ti232。 強(qiáng)qiǎng迫 踱du243。步 哽咽gěng y232。 了解寫(xiě)作背景，思考 “最后一課”是一堂什么課?明確：《最后一課》不應(yīng)理解為最后一次上法語(yǔ)課。課文中共五次寫(xiě)“最后一課”，根據(jù)課時(shí)時(shí)間是“半天”，上了語(yǔ)法課，習(xí)字課，歷史課，拼音課，共四節(jié)。所以題目應(yīng)理解為“師生共同度過(guò)的一段時(shí)間”。 課文中所涉及的1870年七月的普法戰(zhàn)爭(zhēng)，普魯士最先處于防御地位。而經(jīng)過(guò)色當(dāng)一役，法軍大敗，連法皇拿破侖三世也成了普軍的階下囚。九月四日，法國(guó)爆發(fā)了革命，從此雙方交戰(zhàn)的性質(zhì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。逼迫法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府締結(jié)了《法蘭克福條約》，割讓阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。四、綜合探究(一)、第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。 思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的一位老師？ 要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。自讀課文并擬出發(fā)言要點(diǎn)。 (二)討論，朗讀。 學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生： ①是一個(gè)可憐的老師 ②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的老師 ③是一個(gè)嚴(yán)厲的老師 ④是一個(gè)普通的老師 ⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的老師 ⑥是一個(gè)有勇氣的老師 ⑦是一忠心耿耿的老師 ⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的老師 ⑨是一個(gè)留下了高大形象的老師…… 教師調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。①韓麥爾是一個(gè)普通的老師②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的老師③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)的老師。 韓麥爾先生是一個(gè)普通的老師：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… 韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的老師：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… 韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)的老師：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 (三)、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。小弗郞士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？他在最后一課上，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥(niǎo)窩，去溜冰，最討厭課本，覺(jué)得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。以前他覺(jué)得韓麥爾先生是個(gè)很?chē)?yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開(kāi)始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。對(duì)于祖國(guó)，作為小學(xué)生的小弗郎士一開(kāi)始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛，沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說(shuō)他們是“壞家伙”，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。(提示：小弗朗士是小說(shuō)的主人公，全文以他的見(jiàn)聞和感愛(ài)為線索。小弗朗士的變化，是從三個(gè)方面進(jìn)行刻畫(huà)的。 ：(操練有趣)幼推→(知道布告牌上的內(nèi)容)壞家伙→(強(qiáng)迫鴿子說(shuō)德語(yǔ))仇恨、輕蔑。：(遲到)怕罵→可憐→崇高。：討厭(想逃學(xué)、畫(huà)眉歌唱，這些比分詞用法有趣得多)→懊悔(曠課找鳥(niǎo)窩、溜水)→難愛(ài)(愿花任何代價(jià)換得熟練地背分詞)→細(xì)心聽(tīng)課。)教師調(diào)控，組織討論①天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)——熱愛(ài)法語(yǔ)②幼稚不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人③害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師(四)、第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀欣賞 你認(rèn)