【正文】 體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。策略一：培養(yǎng)自主學習能力。/ 20自主讀書的能力。制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學樓內(nèi)開放式閱覽室加強學生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。使用工具書的能力?！墩Z文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！睂W會查字典是培養(yǎng)學生自學能力的前提條件。孩子們一旦學會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學生查字典的習慣養(yǎng)成。要求學生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準音，理解義?？谡Z表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學習的教學模式。在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。（1）導學。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學生的自學能力比較差，良好的學習習慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導作用就顯得非常重要。/ 20（2）導悟。就是學生在教師的指導下，邊學邊理解知識的過程。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導學生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。（3）導練。就是學生在教師指導下當堂練習。①練讀。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。②練背。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學生看著逼真的動畫課件進行配音，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。③練聽說。聽說訓練貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的自主學習的情境，從而使學生有一種強烈的自主學習意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學效果。十一、課題研究解決的問題本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并/ 20及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。（一）提高了教師的自我研修能力在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。（二）提高了學生的整體素質(zhì)學生的自主學習意識明顯增強。實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。學生的學習方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。通過對本課題的研究，學生的學習行為發(fā)生了明顯變化。自主學已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學習習慣、學習能力普遍提升。學生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學習的積極性高。我們由衷感到學生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。促進了學生綜合素養(yǎng)的形成。/ 20由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學指導學生正確掌握學法，使學生學會了主動、自主的學習。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現(xiàn)在：⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學生能量的過程。在指導學生形成自主學習能力的過程中，語文課教學從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教，根據(jù)學生的學而教的意識。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。⑵調(diào)動了學生學習語文的積極性，提高了成績通過課題研究，提高了學生語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，教師的主導作用突出體現(xiàn)了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高了自主學習語文的能力，提高了成績。⑶學生的自主學習能力明顯增強/ 20通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。⑷找到了培養(yǎng)學生自主學習的方法和經(jīng)驗通過課題研究，在語文教學中，堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，使學生“能”自主學習。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑，使學生從被動的學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，大大提高了語文課堂教學的效果。十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：培養(yǎng)小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌/ 20握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優(yōu)化，教學無止境，吾將上下而求索！課前預習設計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務于學生的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告(20140511)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學教科所②順城區(qū)將軍二校，《學生自主學習能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（20141026）順城教育網(wǎng)③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現(xiàn)狀(20131109 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養(yǎng)策略初探(20100718)/ 20洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學/ 20第四篇：《小學數(shù)學有效性課堂教學研究》結(jié)題報告《小學數(shù)學有效性課堂教學研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。這種變化包括對待師生關系，對待教學關系，對待自我和對待其他教育者的關系上四種變化。其中在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助和引導。透析近幾年的小學數(shù)學課堂教學，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學生的年齡特征和知識水平。導致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對數(shù)學課堂教學存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學研究，立足于力圖激活學生的思維，促使迅速自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使課堂處于高效有序中。二、實驗目標通過實驗研究，使學生自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮輻射作用，進而推動我校數(shù)學教改的深入開展，全面推進素質(zhì)教育。教師的教學能力得到提升，從而幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提 1高學生的學習素質(zhì)，初步形成一整套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的小學數(shù)學課程教材實施的教學策略、教學方法體系。三、研究步驟、方法與措施籌備階段（2005年9月2005年11月）①撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓實驗教師，明確研究方向和任務。②撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。課題啟動階段（2005年12月2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學習與培訓活動。課題實驗階段（2006年2月2007年12月）①2006年2月，各實驗班對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習效率、學業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。②2006年3月2007年12月，各實驗班按學期進行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學期末的研究工作小組和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。課題深化、總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）對比研究數(shù)據(jù)。進行研究資料分析，撰寫相關論文、案例與課題研究總報告：接受總課題組驗收。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標——采用有效教學策略，提高課堂教學效果。一次次的假設、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學模式。例如，根據(jù)學生年齡特點指導學生課前預習，把自己學會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學中，教師創(chuàng)設教學情境，引導學生質(zhì)疑，再讓學生圍繞質(zhì)疑，進行合作探究活動。然后在學生初步得出結(jié)論的同時，教師再讓學生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對學生學習作出評價，學生進行自我評價，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導探索——操練驗證——測驗評價”的課堂教學模式。根據(jù)不同的課型，教師引導學生采用不同的活動方式去參與教學，潛移默化地激發(fā)了學生的自主學習的意識，學生全員、全過程參與了教學過程，極大地提高了課堂教學的有效性。（三）教師的業(yè)務素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸荆姘l(fā)展。觀念的更新帶來了工作的動力，我們學習名師專家的先進理念及優(yōu)秀教法，并結(jié)合本班學生特點，努力付諸實施。全體老師人人爭上實驗課，他們在注重激發(fā)學生學習興趣、借助多媒體展示教學內(nèi)容、努力創(chuàng)設教學情境的同時，更注重讓學生身臨其境去體驗、去探索、去實踐、去感悟。其中胥春梅老師在《圓的認識》教學中，多次安排了學生動手操作活動。課前“認圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動手操作的教學片段使學生進一步加深對圓的認識，突出對圓的本質(zhì)認識。這樣把“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學榮獲市級競教一等獎。（四）學生的自主學習能力及綜合素質(zhì)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學生身上發(fā)現(xiàn)，學生在教師的點撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點講出自己的看法。他們普遍有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨立的思想，善于總結(jié)學習經(jīng)驗，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的個性，有創(chuàng)造性，也能與學習伙伴認真合作，相互幫助，優(yōu)化學習效果。從實驗課中，我們發(fā)現(xiàn)學生對所學科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對所學內(nèi)容有獨立的選擇性，在小組活動中善于討論，善于總結(jié)歸納小組意見，自主學習能力有了長足發(fā)展，學習成績也有了飛躍式的提高?？傊?，我們的研究還很粗淺，我們將繼續(xù)努力實踐、探索，深入領會新一輪的課程改革的理論精髓，為推進素質(zhì)教育而貢獻我們的綿薄之力。第五篇：初中生語文課外閱讀有效性研究課題結(jié)題報告《初中生語文課外閱讀有效性研究》課題結(jié)題報告《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φZ文課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中初中階段的課外閱讀總量不少于260萬字。因此，我針對《初中生語文課外閱讀有效性研究》這一課題，經(jīng)過三年的實踐與探索取得了一定成效。一、開發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。我校是寄宿制學校，學生的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。