自主高效課堂研究課題結(jié)題總報告-資料下載頁
2025-03-26 03:33本頁面
【正文】 交流等活動，初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的教改思路和教學(xué)模式。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生改變以往那種上課動手不動腦的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的積極思維，激活學(xué)生的思維靈性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)法采取的是雙向溝通的方式，使學(xué)生在課堂上不僅是聽老師授課，而且還能提出自己的見解、觀點，與老師、同學(xué)共同探索，使課堂教學(xué)由原來的單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的過程，讓學(xué)生由以前單純的受教育者轉(zhuǎn)變中成為真正的課堂主人，逐步實現(xiàn)“多維互動、和諧共生”的教學(xué)目標(biāo)。（3）增強課堂的吸引力。為學(xué)生提供豐富的信息，將課堂教學(xué)與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)接軌，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中既接受正確理論的教育，又能接收到豐富的知識和當(dāng)前最新的資訊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，而且還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，增強緊迫感和責(zé)任感。八、成果與分析課題研究經(jīng)過全體人員的共同努力，歷時兩年，取得了可喜的階段成果：（一）更新了教育觀念觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理論。在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)，積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。（二）探索出了提高課堂教學(xué)實效的策略和教學(xué)模式，鍛造了優(yōu)秀教師隊伍在穩(wěn)定課題組研究隊伍的基礎(chǔ)上，我們培訓(xùn)專業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容有：專家講座，外出學(xué)習(xí)交流，撰寫論文、賽課等，課題組的老師均有很大收獲，賽課和論文頻頻獲獎。教師基本掌握了提高課堂教學(xué)實效的策略（有效講授、提問、傾聽、反饋、活動、評價等），取得教學(xué)優(yōu)秀成果。（三）實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)我們的課題組成員雖然都精選了各學(xué)科的優(yōu)秀師資，隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠圍繞課堂實效和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考，不斷研討學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每個課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實驗的情況寫出總結(jié)，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)實錄。進(jìn)一步推動課題的深入研究。（四）積累了優(yōu)秀教學(xué)論文師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。九、問題及設(shè)想（一）存在問題：，課題研究工作的主動性和實效性還需進(jìn)一步增強。尤其是新形勢下，教師的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、無私奉獻(xiàn)等急需加強。，我們還缺乏思考和教師的研究。，使得教師不能投入更多的時間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動研究，鼓勵老師多反思，但是，如何評價成果，還有待于成果的檢驗，我們衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。（二）今后設(shè)想，同時以點帶面搞好教材培訓(xùn)工作，提高教師的理論水平，研究水平和教育教學(xué)專業(yè)水平，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊伍。積極開展集體備課活動和課題研討活動，加大課堂教學(xué)的研究力度。2．專業(yè)引領(lǐng)的問題。盡管實驗教師參與了相關(guān)的理論培訓(xùn)，教育理論得到充實，但我們畢竟不是專業(yè)的研究人員，課題的研究立足于本校教師的開發(fā)，缺少專業(yè)的引領(lǐng)，在技術(shù)和研究層次上難以得到突破，將影響課題研究的縱深發(fā)展。總之，回顧兩年多來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點，加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性及實效性。12
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