培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-10-08 09:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】生的主體性，個(gè)體差異，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力。統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。這與當(dāng)今教育大環(huán)。我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力。展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。研究法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、個(gè)案法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法。自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建。根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可
【正文】 、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。 增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。 結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評(píng)制度， 每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。 教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理， 通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性， 并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。 積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。 加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 八 、本研究課題的成果 通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能 力。 實(shí)驗(yàn) 班級(jí) 級(jí)的總體情況大為好轉(zhuǎn)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn) 班 級(jí)進(jìn)行了一次中期測(cè)試，合格率 (課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí) )已經(jīng)從初測(cè)的 26%上升到 %，后期測(cè)定顯示，合格率又上升到 %。學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力 提高，在學(xué)習(xí)上，具體表現(xiàn)為厭學(xué)學(xué)生數(shù)下降，學(xué)習(xí) 成績(jī)有了較大的提高 ， 在 2020 年數(shù)學(xué)夏令營(yíng)競(jìng)賽中 ，楊照同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)。 通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。 通過自 主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識(shí) 13 為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的素質(zhì)。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)遇到許多問題是僅僅靠個(gè)人力量無法完成的。這就迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧 培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué) 習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳承，學(xué)生采用的是被動(dòng)的接受式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識(shí)淡薄，能力減弱。而學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。 通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗(yàn) 的教師撰寫教學(xué)論文共 24篇，其中在省級(jí)刊物發(fā)表的四篇獲滄州市三等獎(jiǎng)以上的有 11篇。 課題研究的思考 在體驗(yàn)探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，我們雖從理論探索和實(shí)踐研究?jī)煞矫嬷?，但由于我們研究的水平和時(shí)間所限，仍有一些問題還有待于進(jìn)一步的深入研究和探索，本課題一方面取得了較為理想的研究結(jié)果，另一方面還存在這樣幾方面問題，有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐和研究中加以解決，主要是： 14 當(dāng)代心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒有什么教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更為重要?！钡趯?shí)際教學(xué)中，教師還沒有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)作學(xué) 習(xí)的主體，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性知識(shí)的使用者。要做到以學(xué)生為主體，教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，以真情實(shí)感感染學(xué)生，把微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，要建立和諧的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都無拘無束地參與活動(dòng)，消除緊張感和壓力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法除了鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、做好課下溫習(xí)、考前預(yù)復(fù)習(xí)工作、參與課外活動(dòng)外，是否還有其他方法？ 3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自覺克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。 校園網(wǎng)絡(luò)利用方面：由于農(nóng)村條件限制，網(wǎng)絡(luò)未能全面普及，而有些學(xué)生上網(wǎng)成癮更成 了學(xué)生家長(zhǎng)最擔(dān)憂的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)能力受到了嚴(yán)重的限制。廣泛開展師生“主題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)”，學(xué)生主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)課題的研究就成了農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的新問題。 由于我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究，所以許多方面都是邊探索邊研究。由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說來，只能算是 探索性實(shí)驗(yàn) ，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機(jī)分派 被試，缺乏控制無關(guān)因子的措施，不能完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。 以上是課題組近幾年來總體研究狀況的匯報(bào)，不到之處、錯(cuò)誤之處在所難免，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。 主 要參考文獻(xiàn) （ 1）、《新課程理念與教學(xué)策略》 （ 2）、《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 （ 3）、《教育實(shí)踐與研究》 （ 4）、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》 （ 5）、《英語(yǔ)教學(xué)之友》 （ 6）、《新課程理念與物理教學(xué)》 （ 7）、 《讓課堂煥發(fā)生命活力》
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