【正文】 最重要的兩個環(huán)節(jié)。隨著新課程實施的不斷深入以及我校實驗室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實施中的經(jīng)驗的前提下，確立“培養(yǎng)學生自主學習化學能力的探究”課題，旨在進一步以學生為主體，促進學生自主發(fā)展，使學生真正成為“學習的主人”。二、課題研究的理論依據(jù)建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！痘瘜W課程標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑藴省诽岢隽巳w學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。三、課題研究的目標通過本課題的研究，提煉出有助于“學生自主學習化學能力”的指導策略。通過合理運用化學探究性實驗的指導策略，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力，從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。進一步轉變教師的教育觀念和教學行為。通過創(chuàng)造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。四，研究方法資料文獻法。在準備階段和第一階段主要利用文獻研究法，收集、整理國內(nèi)外與課題有關的教育理論，為課題研究提供可靠的理論依據(jù)。調查研究法?，F(xiàn)狀調查，可用問卷、訪談、測評等方法。行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。個案研究法。對發(fā)展學生主體性的典型的教學策略和學習策略進行跟蹤研究和總結。五、課題研究的階段和內(nèi)容本課題研究的最終目標是，培養(yǎng)學生自主學習化學能力，促進學生主動發(fā)展。（一）前測工作為了了解學生化學自主學習狀況，在進行課題研究前，筆者對兩個實驗班初三學生進行了摸底調查。調查結果總結如下：你對所學化學課程感興趣嗎？ %，你喜歡什么類型的化學教學？ %，% 你是怎樣學化學的？ %，% 上課時注意力不集中的原因有？ 認為教學方式呆板占78%，認為課程太難占12%，沒興趣的占10%。在對學生進行進一步訪談中得知，大多數(shù)學生都喜歡做實驗，自己動手去做?？梢娝麄儗瘜W有著濃厚的興趣和探究的欲望。（二）課題實施進行“自主學法”指導通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。具體做法是備課中有“學法”設計，上課時有“學法”指導，課后有“學法”總結。實驗中，更要關注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。在課堂教學中進行課題實施①課堂教學中引導學生自覺進行預習。通常是布置即將學習的課時內(nèi)容，要求學生閱讀，初步了解要學習的新內(nèi)容，劃出主要概念或定義，對難以理解的或者讀不懂的內(nèi)容作出標記，以利于課堂教學時針對性地聽講。重點預習實驗，預習實驗時的基本要求：識圖儀器、所用藥品、步驟內(nèi)容、基本結論，但預習實驗要求不能過高。為加強學生自主學習的力度，在教學中提前印發(fā)簡明導學案，引導學生預習，鞏固舊知識，探索新知識，通過設計問題或填空的形式，嘗試解決問題。②課堂教學中留給學生足夠的思考時間。課堂內(nèi)容較多要看內(nèi)容的難易程度和其章節(jié)在整節(jié)整書中的重要地位，采用略講或者重點、難點多分析，其余讓學生自行調整完成?；蛘邔?nèi)容合理整合重組，充分讓學生小組自主討論，有時借助實驗或者多媒體。在保證預習環(huán)節(jié)完成較好的基礎上，可以嘗試由學生代表匯報已經(jīng)學會的知識點，課堂上教師重點釋疑解惑，突出重點，通過師生討論交流，學生實驗，觀看課件突破難點，貫徹先學后教，以學定教，留時間和空間給學生思考，并及時反饋，檢測學習成效。用足夠的時間放在實驗探究內(nèi)容上，重點培養(yǎng)學生觀察、思考、比較、歸納、反思的能力。③做實驗，指導學生拓展課外化學學習。指導學生通過網(wǎng)站查詢學習資料，了解化學史。開設調查研究，開展家庭小實驗，把有用的化學知識與日常生活體驗相結合，提高化學學習的素養(yǎng)。如探究鐵生銹的條件。指導學生認識對比實驗的關鍵要控制變量。使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來觀察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學生在家中完成此實驗，并在課堂上進行了交流。在實驗中，沒有試管，同學們用玻璃杯代替，用保鮮膜扎緊杯口代替橡皮塞。從茶葉罐中、雪米餅袋中、甚至從羊毛衫的包裝中找來各種干燥劑做實驗。由于自己動手實驗，并從生活中尋找實驗儀器和材料，同學們不僅親身體驗到了鐵在什么條件下會生銹，在什么條件下更容易生銹的知識。而且知道了什么是對比實驗、初步學會了如何設計、運用對比實驗，同時極大地提高了大家學習化學的興趣。在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)方案中存在的不足，再修改、完善方案，最后完成實驗報告和實驗后的反思。進行探索性實驗，讓學生自主經(jīng)歷探究知識的過程教師結合有關教材內(nèi)容，引導學生通過實驗積極探索現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，獲得有關結論?？梢宰寣W生自己查閱有關的資料，設計實驗方案，并開放實驗室，放手讓他們?nèi)ネ瓿勺约旱膶嶒灧桨?。如果實驗中某些事實與書本現(xiàn)有結論不同，應鼓勵學生提出自己獨到的見解。通過實驗過程，能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在學習CO2的實驗室制法時，要求學生先認真學習課本有關內(nèi)容，分析反應原理，條件和特點，然后結合已學過的O2的實驗室制法，自己設計一套制取CO2的裝置。這樣就促使學生自己去閱讀資料，去設計實驗，去改進創(chuàng)新?？梢韵冉o學生一定時間讓他們獨立思考，再組織學生一起分析，討論，比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。然后選擇優(yōu)秀的實驗方案，由學生在課堂上演示，從而調動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣自主學習要求學生掌握一定的學習策略，做到“會學”。衡量學生是自主能動地學習，不僅要看學生是不是在積極主動地學習，而且要看他們是不是富有成效地學習。學習每告一段落，都要求學生定期寫學習心得或小結?；貞洝⒎词∏耙欢螘r間學習情況，養(yǎng)成課后及時復習、整理、歸納的好習慣。對已學過知識運用“縱向或橫向的統(tǒng)攝整理能力” 來查找學習上的不足，采取怎樣的補救措施，讓學生弄清楚。六、研究取得收獲學生的學習方式有了轉變。實驗研究班級較對照班級的學生自主學習能力明顯有了一定程度的提高，學習成績也有很大進步，學生的獨立學習、合作探究、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神有所轉變。學生內(nèi)在能力有了大的提升。學校構建了開放性的學生自主學習課堂教學模式，培養(yǎng)了學生自主學習能力，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，改變了學生的學習方式，變注重學習結果為注重學習過程，變學生的被動學習為主動學習。提高了學生主動參與學習的意識。自主學習活動中實施了探究式學習，在學習的過程中，運用了掛圖、投影、多媒體及直觀材料激發(fā)出學生對學習的極大興趣；在小組探討、展示中，同學之間無拘無束暢談見解，極大的調動了學習的積極性；通過學生的互相評價，指出不足，激勵優(yōu)秀形成了初步的競爭氛圍。建立了新型的師生關系。學生自主探究學習中，教師不再是系統(tǒng)地傳授知識，而是引導學生開展好各種學習環(huán)節(jié)。我讓學生經(jīng)常充當老師，讓他們來講、來表演、來操作，讓他們?nèi)ピu價其他學生的探究行為，讓他們?nèi)ポo導其他同學等等，初步形成了師生水乳交融的氛圍。建成并逐步完善了教學資源庫。以課題組成員為核心，我們在校局域網(wǎng)上建成了化學學科教學資源庫，收集了化學教案、教學設計、導學案、試題、課件、教學視頻等化學教學資料。改變了教師的教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長，進一步轉變了教師的教育觀念和教學行為。在教學實踐中編寫了優(yōu)秀教案：（1）《制取氧氣》教案（2）《溶解度》教案（3）《常見的酸和堿》教學設計 優(yōu)秀的教學課件：《金剛石、石墨和C60》課件 王淑華老師講授的《金剛石、石墨和C60》獲得德州市優(yōu)質課二等獎，在研究的過程中老師們也積累了不少的研究心得等第一手的資料，它們記錄了研究過程中每一位老師的辛勤付出。通過創(chuàng)造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。第五篇：培養(yǎng)學生自主學習能力的研究省課題結題報告該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項為省研究課題，并由東明縣第三實驗小學承擔。一年來，經(jīng)過我精心的研究設計以及校領導的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿地完成該課題的研究任務，達到了預期目標?，F(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題的提出全國第三次教育工作會議文件中指出，素質教育是一種以“發(fā)展為本位，學生為中心”的教育，教師在教學中要最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開拓人才?！缎抡n程標準》提出：數(shù)學教學是學生進行數(shù)學活動的教學，通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自我探究；通過創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情來參與學習的整個過程；通過自我評價和相互評價形成相應的評價體系，最終把學習的自主權真正地交給學生，達到學生自我訓練自我發(fā)展的理想效果。而長期以來，由于受應試教育的影響，片面追求升學率，在課堂教學中教師進行“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂教學高耗低能，缺乏活力。長此以往，養(yǎng)成了學生極強的依賴心理，思維僵化，動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力嚴重不足。在全面推行素質教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質教育。為此，根據(jù)本校當前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的實驗課題研究。二、研究目標、意義及主要內(nèi)容（一）研究目標：（1）通過研究，確實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。（二）研究的意義：對于建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。（三）主要內(nèi)容：我通過對學生學習方式及效率的調查與分析，找出影響學習方式改進的主要制約因素，通過課堂教學改革、學習方法與能力的訓練及課外學習成果的展示探索改進學生學習方式，提高學習效率與質量的方法與途徑。課題研究從以下三個方面進行了改革與探索：教學方式改進策略。小學數(shù)學推行“明確學習任務—組織學生自學—小組討論交流—匯報學習成果—練習鞏固運用—回顧總結收獲”六步教學程序。通過推行新課程條件下的教學程序一方面改革課堂教學結構，另一方面為學生的自主學習提供機會與條件、指導與訓練。學習能力訓練策略。通過講解指導、專門訓練、交流經(jīng)驗等方式讓學生逐步掌握“明確自主學習和自我發(fā)展的任務、自主檢測階段學習效果、自主總結和提煉學習策略、自主監(jiān)控和逐步提高學習效率”這一元認知學習能力。學習成果展示策略。通過開展綜合實踐活動、學習交流會、演講比賽、辯論會、研究性學習、特長展示、獨立組織團隊活動等形式的學習成果展示活動，促進學生增強學習的信心與興趣，提高學生自主學習的動力，不斷強化自主學習的意識與能力。三、研究方法、步驟和措施（一）研究方法行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決教學中的實際問題。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。經(jīng)驗總結法：在培養(yǎng)學生自主學習能力方面總結出先進的經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。不斷學習、實踐、總結、完善、再實踐。在實踐中研究，在實踐中創(chuàng)新。對比實驗法：有明確的實驗目的，確立實驗參照對象。對實驗過程進行控制，收集有關信息。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結提煉，形成實驗結果。（二）研究步驟本課題擬用兩年時間完成，即完成時間為2009年10月至2011年10月，共分為三個階段：第一階段：方案準備階段：（2009年10月——2009年12月），撰寫開題報告。，設計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證。：系統(tǒng)學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，著手設計研究計劃，完成前期準備工作。第二階段：方案實施階段：（2010年1月——2010年11月）在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，開展實驗研究。理論與實踐相結合，對研究結果進行總結分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案，進行中期評估和階段性成果展示等。第三階段：結題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）通過本階段實驗，總結研究經(jīng)驗，評估研究成果，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他教師的交流。（三）研究措施調查初測，分析小學生自主學習的現(xiàn)狀我首先根據(jù)對學生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學生自主學習情況的調查問卷》，問卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學習的條件、自主學習意識和自主學習現(xiàn)狀三個方面進行。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學生進行了問卷調查。經(jīng)過統(tǒng)計分析，我們認為：（1）學生的自主學習條件不充分。（2）小學高年級學生自主學習的意識不太強烈。（3）小學中高年級學生的自主學習現(xiàn)狀不容樂觀。制定方案，明確開展課題研究的主要措施制定研究方案。為保證課題研究能夠順利進地開展，并與課堂教學及日常教研活動緊密結合，與學生的課堂學習及課外學習活動緊密結合，我經(jīng)過多次修改從課題的提出、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預期研究成果與經(jīng)費預算等幾個方面制定了詳細的研究方案。研究過程采取的主要的措施：（1）共同研討，確定實驗的方法。通過研討我明確需要收集的資