【正文】 最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。隨著新課程實(shí)施的不斷深入以及我校實(shí)驗(yàn)室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)的前提下，確立“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力的探究”課題，旨在進(jìn)一步以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。二、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提煉出有助于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力”的指導(dǎo)策略。通過合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力，從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。四，研究方法資料文獻(xiàn)法。在準(zhǔn)備階段和第一階段主要利用文獻(xiàn)研究法，收集、整理國內(nèi)外與課題有關(guān)的教育理論，為課題研究提供可靠的理論依據(jù)。調(diào)查研究法?，F(xiàn)狀調(diào)查，可用問卷、訪談、測評等方法。行動(dòng)研究法。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)案研究法。對發(fā)展學(xué)生主體性的典型的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行跟蹤研究和總結(jié)。五、課題研究的階段和內(nèi)容本課題研究的最終目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。（一）前測工作為了了解學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況，在進(jìn)行課題研究前，筆者對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班初三學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查。調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：你對所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎？ %，你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？ %，% 你是怎樣學(xué)化學(xué)的？ %，% 上課時(shí)注意力不集中的原因有？ 認(rèn)為教學(xué)方式呆板占78%，認(rèn)為課程太難占12%，沒興趣的占10%。在對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步訪談中得知，大多數(shù)學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手去做?？梢娝麄儗瘜W(xué)有著濃厚的興趣和探究的欲望。（二）課題實(shí)施進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題實(shí)施①課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。通常是布置即將學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀，初步了解要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，劃出主要概念或定義，對難以理解的或者讀不懂的內(nèi)容作出標(biāo)記，以利于課堂教學(xué)時(shí)針對性地聽講。重點(diǎn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)的基本要求：識(shí)圖儀器、所用藥品、步驟內(nèi)容、基本結(jié)論，但預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求不能過高。為加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，在教學(xué)中提前印發(fā)簡明導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，探索新知識(shí)，通過設(shè)計(jì)問題或填空的形式，嘗試解決問題。②課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。課堂內(nèi)容較多要看內(nèi)容的難易程度和其章節(jié)在整節(jié)整書中的重要地位，采用略講或者重點(diǎn)、難點(diǎn)多分析，其余讓學(xué)生自行調(diào)整完成?；蛘邔?nèi)容合理整合重組，充分讓學(xué)生小組自主討論，有時(shí)借助實(shí)驗(yàn)或者多媒體。在保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成較好的基礎(chǔ)上，可以嘗試由學(xué)生代表匯報(bào)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師重點(diǎn)釋疑解惑，突出重點(diǎn)，通過師生討論交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀看課件突破難點(diǎn)，貫徹先學(xué)后教，以學(xué)定教，留時(shí)間和空間給學(xué)生思考，并及時(shí)反饋，檢測學(xué)習(xí)成效。用足夠的時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納、反思的能力。③做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生拓展課外化學(xué)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)站查詢學(xué)習(xí)資料，了解化學(xué)史。開設(shè)調(diào)查研究，開展家庭小實(shí)驗(yàn)，把有用的化學(xué)知識(shí)與日常生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。如探究鐵生銹的條件。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要控制變量。使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時(shí)與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來觀察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學(xué)生在家中完成此實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行了交流。在實(shí)驗(yàn)中，沒有試管，同學(xué)們用玻璃杯代替，用保鮮膜扎緊杯口代替橡皮塞。從茶葉罐中、雪米餅袋中、甚至從羊毛衫的包裝中找來各種干燥劑做實(shí)驗(yàn)。由于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并從生活中尋找實(shí)驗(yàn)儀器和材料，同學(xué)們不僅親身體驗(yàn)到了鐵在什么條件下會(huì)生銹，在什么條件下更容易生銹的知識(shí)。而且知道了什么是對比實(shí)驗(yàn)、初步學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)極大地提高了大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)方案中存在的不足，再修改、完善方案，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后的反思。進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷探究知識(shí)的過程教師結(jié)合有關(guān)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)積極探索現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，獲得有關(guān)結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并開放實(shí)驗(yàn)室，放手讓他們?nèi)ネ瓿勺约旱膶?shí)驗(yàn)方案。如果實(shí)驗(yàn)中某些事實(shí)與書本現(xiàn)有結(jié)論不同，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見解。通過實(shí)驗(yàn)過程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生先認(rèn)真學(xué)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容，分析反應(yīng)原理，條件和特點(diǎn)，然后結(jié)合已學(xué)過的O2的實(shí)驗(yàn)室制法，自己設(shè)計(jì)一套制取CO2的裝置。這樣就促使學(xué)生自己去閱讀資料，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去改進(jìn)創(chuàng)新?？梢韵冉o學(xué)生一定時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，再組織學(xué)生一起分析，討論，比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。然后選擇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生在課堂上演示，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，做到“會(huì)學(xué)”。衡量學(xué)生是自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅要看學(xué)生是不是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且要看他們是不是富有成效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)每告一段落，都要求學(xué)生定期寫學(xué)習(xí)心得或小結(jié)。回憶、反省前一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)、整理、歸納的好習(xí)慣。對已學(xué)過知識(shí)運(yùn)用“縱向或橫向的統(tǒng)攝整理能力” 來查找學(xué)習(xí)上的不足，采取怎樣的補(bǔ)救措施，讓學(xué)生弄清楚。六、研究取得收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)研究班級較對照班級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯有了一定程度的提高，學(xué)習(xí)成績也有很大進(jìn)步，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生內(nèi)在能力有了大的提升。學(xué)校構(gòu)建了開放性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施了探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用了掛圖、投影、多媒體及直觀材料激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣；在小組探討、展示中，同學(xué)之間無拘無束暢談見解，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性；通過學(xué)生的互相評價(jià)，指出不足，激勵(lì)優(yōu)秀形成了初步的競爭氛圍。建立了新型的師生關(guān)系。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，教師不再是系統(tǒng)地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生開展好各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生經(jīng)常充當(dāng)老師，讓他們來講、來表演、來操作，讓他們?nèi)ピu價(jià)其他學(xué)生的探究行為，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他同學(xué)等等，初步形成了師生水乳交融的氛圍。建成并逐步完善了教學(xué)資源庫。以課題組成員為核心，我們在校局域網(wǎng)上建成了化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源庫，收集了化學(xué)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、試題、課件、教學(xué)視頻等化學(xué)教學(xué)資料。改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)行為。在教學(xué)實(shí)踐中編寫了優(yōu)秀教案：（1）《制取氧氣》教案（2）《溶解度》教案（3）《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀的教學(xué)課件：《金剛石、石墨和C60》課件 王淑華老師講授的《金剛石、石墨和C60》獲得德州市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，在研究的過程中老師們也積累了不少的研究心得等第一手的資料，它們記錄了研究過程中每一位老師的辛勤付出。通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究省課題結(jié)題報(bào)告該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項(xiàng)為省研究課題，并由東明縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)。一年來，經(jīng)過我精心的研究設(shè)計(jì)以及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿地完成該課題的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出全國第三次教育工作會(huì)議文件中指出，素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，教師在教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開拓人才。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自我探究；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情來參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；通過自我評價(jià)和相互評價(jià)形成相應(yīng)的評價(jià)體系，最終把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自我訓(xùn)練自我發(fā)展的理想效果。而長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低能，缺乏活力。長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生極強(qiáng)的依賴心理，思維僵化，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學(xué)模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。二、研究目標(biāo)、意義及主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：（1）通過研究，確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。（二）研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。（三）主要內(nèi)容：我通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的主要制約因素，通過課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法與能力的訓(xùn)練及課外學(xué)習(xí)成果的展示探索改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的方法與途徑。課題研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索：教學(xué)方式改進(jìn)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)推行“明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運(yùn)用—回顧總結(jié)收獲”六步教學(xué)程序。通過推行新課程條件下的教學(xué)程序一方面改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與條件、指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略。通過講解指導(dǎo)、專門訓(xùn)練、交流經(jīng)驗(yàn)等方式讓學(xué)生逐步掌握“明確自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的任務(wù)、自主檢測階段學(xué)習(xí)效果、自主總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控和逐步提高學(xué)習(xí)效率”這一元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)成果展示策略。通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、特長展示、獨(dú)立組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。三、研究方法、步驟和措施（一）研究方法行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。對比實(shí)驗(yàn)法：有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_立實(shí)驗(yàn)參照對象。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息。對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）研究步驟本課題擬用兩年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2009年10月至2011年10月，共分為三個(gè)階段：第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2009年10月——2009年12月），撰寫開題報(bào)告。，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究內(nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證。：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。第二階段：方案實(shí)施階段：（2010年1月——2010年11月）在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案，進(jìn)行中期評估和階段性成果展示等。第三階段：結(jié)題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評估研究成果，請專家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他教師的交流。（三）研究措施調(diào)查初測，分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀我首先根據(jù)對學(xué)生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷》，問卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學(xué)習(xí)的條件、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件不充分。（2）小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不太強(qiáng)烈。（3）小學(xué)中高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。制定方案，明確開展課題研究的主要措施制定研究方案。為保證課題研究能夠順利進(jìn)地開展，并與課堂教學(xué)及日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，我經(jīng)過多次修改從課題的提出、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預(yù)期研究成果與經(jīng)費(fèi)預(yù)算等幾個(gè)方面制定了詳細(xì)的研究方案。研究過程采取的主要的措施：（1）共同研討，確定實(shí)驗(yàn)的方法。通過研討我明確需要收集的資