【正文】 講一些與當天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。（2）故事法在教學(xué)中，教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景法因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。（4）教具法恰當運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學(xué)們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。利用多媒體技術(shù)化靜為動、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時機，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結(jié)合。例如在教《春》一文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達的思想感情與學(xué)生的思維活動結(jié)合起來。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強烈的美感教育學(xué)生對春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動地學(xué)習(xí)。（三）實踐驗證課題組在調(diào)查分析的同時，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實際教學(xué)中去，接受實踐的檢驗。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對教學(xué)效果進行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點撥，實驗探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進行了修改，并制作了課件采用了多媒體進行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實驗教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達90﹪，遠遠高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠遠高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”環(huán)境的意識。遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。九、問題思考在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強。為振興我們景陽中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)習(xí)興趣走進我們的課堂，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人”教改實驗?zāi)繕艘殉醪酵瓿?。今后，我們還要在此實驗的基礎(chǔ)上，進一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學(xué)習(xí)”。研究中存在的不足與下一步要探討的問題：第一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責任，社會、家庭都有義務(wù)、有責任做好這項工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠遠不夠，有待今后進一步詳細加以分析。第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問題仍需迫切解決。注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。撰寫：肖奎興第五篇：語文高效閱讀能力培養(yǎng)結(jié)題報告“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題 《推廣高效閱讀，為語文課改提速》結(jié)題報告青州市逄山初中課題組“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”子課題《推廣高效閱讀，為語文課改提速》結(jié)題報告經(jīng)過專家組的審查和評議，課題已經(jīng)達到預(yù)期效果，準予結(jié)題。對該課題評價如下：該課題研究方案目標明確、過程清晰、措施具體、結(jié)論客觀。課題經(jīng)過兩年的認真研究，在教育教學(xué)活動中綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合中學(xué)生的實際、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到了提高閱讀效率的目的。在培養(yǎng)目標、原則、途徑、方法和具體操作過程符合教學(xué)改革發(fā)展趨勢，具有超前意識，為促進素質(zhì)教育的開展，在理論上和實踐上做出了巨大的貢獻。課題提出的必須將自己的注意力集中于你所閱讀的材料上、必須明確自己閱讀的目的、要能夠正確地讀出每個詞語并且懂得它的意義、要善于根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)閱讀速度、必須理解閱讀的內(nèi)容、必須懂得閱讀材料各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、閱讀時必須充分運用想象力、要能夠從眾多的細節(jié)中辨別出那些是重要的、不要把自己的學(xué)習(xí)手段局限于閱讀，不要把自己的學(xué)習(xí)范圍局限于書本知識的原則；與比較閱讀法、求解閱讀法、質(zhì)疑閱讀法、創(chuàng)造閱讀法均符合現(xiàn)代教育教學(xué)所倡導(dǎo)的精神和素質(zhì)教育的理念，具有可操作性和創(chuàng)新性。課題通過充分利用學(xué)生的競爭心理，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感，久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風，增強時間觀念。同時由于在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強。探索閱讀規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。所謂規(guī)律化，實際就是條理化、系統(tǒng)化。知識結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準了。有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序，當然就會使閱讀速度、閱讀效率加快。快速高效閱讀法的獨創(chuàng)性在這一點上也充分顯示了出來。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢理論可知，當某一事物在腦子中形成定勢之后，如果經(jīng)過多次反復(fù)出現(xiàn)，就會使不斷變動的狀態(tài)變成一個固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀的過程基本固定為七項內(nèi)容或稱七個步驟（；；；；；；）。每次閱讀時，基本上循著這七項內(nèi)容去讀，久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要看出，就會自然地、習(xí)慣地循著這七項內(nèi)容去讀。由于這七項內(nèi)容包括了一般讀書，甚至搞科研讀書時所尋找的內(nèi)容，又由于這七項內(nèi)容中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。用量化訓(xùn)練實現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化?？茖W(xué)認識的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對事物的經(jīng)驗型的估計，進一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進行精確的定量研究，才能更深入地認識事物的本質(zhì)?？焖俑咝ч喿x訓(xùn)練實現(xiàn)量化后，一則可以通過反饋更好地控制訓(xùn)練過程；并且可以進行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標，運用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個系統(tǒng)逐級分級，分成不同等級、層次結(jié)構(gòu)，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標，從而達到總體優(yōu)化。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。閱讀時是否用手指指著一個字一個字地讀、閱讀時是否擺頭、閱讀時是否要復(fù)視，這就大大影響閱讀速度。通過實驗變量的確定，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、提高語文自學(xué)能力和運用能力、發(fā)展創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。自變量界定包括師生關(guān)系、課堂主體、教學(xué)方法、課程配伍、評估機智；應(yīng)變量的界定，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展少不了學(xué)習(xí)方法的作用，也少不了自學(xué)能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。因此，我們將因變量分為“閱讀方法、閱讀速度、解題質(zhì)量”等語文學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維力等。通過課題的開展，培養(yǎng)和鍛煉了教師，一方面補充和加強了學(xué)校的教研力量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面逐步成熟起來的教師必將成為新課改的中堅力量。總之，課題組認為已完成了預(yù)期研究任務(wù)，準予結(jié)題。