小學(xué)課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)驗(yàn)與研究-資料下載頁(yè)
2025-05-13 18:08本頁(yè)面
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【正文】 對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)由最初的模糊轉(zhuǎn)為清晰，對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)由最初的茫然轉(zhuǎn)為理解，對(duì)科學(xué)探究的 態(tài)度也由最初的抵觸轉(zhuǎn)為積極實(shí)踐。其次，教師駕馭科學(xué)課堂的能力也有了發(fā)展。本課題的研究是實(shí)踐層面上的科學(xué)課的教學(xué)策略的研究，無(wú)論是最初的理論研究，還是后來(lái)的行動(dòng)研究，都為教師提供了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。圍繞本課題研究，課題組大部分教師都在本地區(qū)上了觀摩課、研究課，承擔(dān)了專題講座、培訓(xùn)，教師駕馭科學(xué)課堂的能力和專業(yè)水平得到了鍛煉和發(fā)展。特別是“ 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)驗(yàn)與研究 ”的具體策略的得出，對(duì)教師實(shí)踐科學(xué)課堂更有了明確的方向。第三，教師的教科研能力得到了提高。教師們能圍繞本課題的研究積極實(shí)踐、反思，并注意總結(jié)。課題組 教師在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；在各級(jí)各類的評(píng)優(yōu)課、教學(xué)論文、教學(xué)案例競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng) 。 （五）分析和討論 經(jīng)過(guò)三年來(lái)的 課題研究，使我們對(duì)科學(xué)課標(biāo)的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)探究活動(dòng) 能力 ，能使孩子們親身體驗(yàn)和實(shí)際感覺(jué)到自然事物及現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇性和探究性得到進(jìn)一步激發(fā)，初步培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思考能力和解決問(wèn)題的能力，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。但還是存在一些需要我們今后繼續(xù)去 研究的問(wèn)題：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)針對(duì)學(xué)生不利于科學(xué)探究的行為要敢于否定，一味突出學(xué)生科學(xué)探究的主體地位而不于指導(dǎo)；學(xué)生什么時(shí)機(jī)需 要指導(dǎo)、指導(dǎo)到什么程度讓教師下不了決心 ；學(xué)生探究時(shí)空大了，但活動(dòng)目的不明；學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著探究，但不知從何處入手；實(shí)驗(yàn)觀察不到位、表達(dá)不清楚等等，這些問(wèn)題還有待于我們今后繼續(xù)去努力研究。 科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生是有益的對(duì)提高學(xué)生的能力是快速的，但是，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的常用方式 ，仍任重而道遠(yuǎn)，原因在于： 時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)探究往往需要很多的時(shí)間，而目前科學(xué)課與其它學(xué)科一樣，一節(jié)課只有 40 分鐘， 每周又只有兩節(jié)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的需要。教師問(wèn)題。問(wèn)題探究式教學(xué)需要開(kāi)放的課堂，需要 教師注重生成性的問(wèn)題，這一切，對(duì)教師提出了更高的要求。 而現(xiàn)在科學(xué)教師的水平參差不齊，部分教師 非常缺乏指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的方法與策略。 （六）建議 教師的教學(xué)能力、觀念要實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變 本著學(xué)生探究活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，切實(shí)提高自己的能力，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，提供簡(jiǎn)潔而富有啟迪作用的指導(dǎo)語(yǔ)，提高具有開(kāi)放特征的探究活動(dòng)教學(xué)的組織能力；其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，挖掘適于學(xué)生探究的素材，在有限的 教學(xué)時(shí)間內(nèi)展開(kāi)更科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，摸索出學(xué)生探究活動(dòng)更完善的指導(dǎo)方法。 學(xué)生探究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程要循序漸進(jìn) 。 學(xué)生的探究方法、探究過(guò)程、探究能力需要教師的不斷培養(yǎng)，這需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是比較長(zhǎng)的，有的班級(jí)需要一個(gè)學(xué)期，所以不能一蹴而就。 三、參考文獻(xiàn) 《科學(xué)（ 3～ 6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 《本色課堂》明天出版社 陳忠杰 《新課程課堂教學(xué)論》 南方出版社 朱林 海 丁德潛 《小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施與案例分析》廣西師范大學(xué)出版社 陳菊 徐學(xué)福 《小學(xué)科學(xué)教育的理論與實(shí)踐》 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 馬冬娟 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 朱慕菊 四、附錄 致謝： 本課題組全體成員感謝：臨沂市教科研中心徐文達(dá)老師 、羅莊區(qū)教研室王思龍老師 對(duì)本課題研究的指導(dǎo)與幫助。 臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué) 2021 年 7 月
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