【正文】 問題。二．課題研究的意義———知識經(jīng)濟決定人才結(jié)構(gòu)21世紀是充滿競爭的知識經(jīng)濟時代，也是信息高速發(fā)展的時代。英語，作為世界通用的溝通交際、傳輸信息的重要工具，能否進行簡單運用成為將來衡量一個人能否立足社會的測評標準。所以，身為培育祖園未來接班人的我們，承擔著祖國、社會與家長們的期盼——花朵們?nèi)婢`放。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。高效的英語閱讀指導課堂應(yīng)該是學生們習得并運用閱讀方法與獲取信息的過程，但這過程是快樂的、是充實的、是學生們盼望著的，因此，旨在通過本課題的研究改變學生被動閱讀學習的局面，激發(fā)學生閱讀英語的興趣和欲望，煥發(fā)英語閱讀課堂教學的生命力，培養(yǎng)學生閱讀過程中的合作意識和實踐能力；發(fā)揮英語教師在閱讀教學上的創(chuàng)新能力，提高英語閱讀課堂教學的效率，探索“輕負高效”的英語閱讀教學之路。所以，在小學階段開設(shè)英語閱讀教學研究具有重要的現(xiàn)實意義，亦是時代發(fā)展的必然趨勢三．課題研究的理論依據(jù)——國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述 教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認為課堂教學的核心問題就是教學的效益。也就是說課堂教學價值在于學生的發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。今年我市教科院高度重視英語閱讀，于2011年11月初，在全鹽城市范圍內(nèi)舉辦了小學英語課外閱讀教學觀摩研討活動，同一月內(nèi)，進行首屆鹽城市中小學英語閱讀大賽的初賽與決賽，在閱讀大賽拉下帷幕之際，我組內(nèi)課題研究人員根據(jù)《新概念英語》教材的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學生的特點選擇了相應(yīng)的閱讀材料，并通過不斷地改進、調(diào)整使每位學生在英語閱讀學習方面有了不小的收獲。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，如美國小學生每天有一個小時在閱讀作業(yè)室學習閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合適合各種層次學生閱讀的書本，環(huán)境布臵也營造出適合兒童讀書的氛圍。著名心理學家羅杰斯的教學原則：教師應(yīng)對學生充分信任，讓學生自由學習，對學生的選擇積極肯定、支持，并給予必要而適時的幫助。我國現(xiàn)今對于中學和大學的英語閱讀教學相關(guān)研究較為成熟，數(shù)量眾多，而剛剛起步的小學的英語教學閱讀教學，目前尚無成型的小學英語閱讀課教學模式或策略。所以這種學生自發(fā)性的學習方式極具研究和借鑒價值。————自主閱讀深層理解（一）研究方向：探索進行小學英語閱讀教學有效方法，指導學生自主閱讀與深層理解，保持對英語閱讀的良好的習慣與濃厚的興趣。（二）終級目標：通過閱讀指導，提高學生的閱讀速度和閱讀層面，并在閱讀過程中,不斷地鞏固和擴大詞匯量，形成并逐步增強語感，逐步養(yǎng)成養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣，并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學習內(nèi)容進行主動練習和實踐，積極運用所學英語進行表達和交流，能初步使用簡單的學生英漢詞典。通過課內(nèi)課外的閱讀教學，通過閱讀增加了對英美文化的接觸，使學生對中西文化差異有更為深切的了解，拓展學識廣度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，提高英語自學能力。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，提高學生的閱讀理解能力，增強語感?！⒄Z閱讀課堂教學方法與模式 一是結(jié)合公開課、展示課、競賽課等教學案例，了解、歸納目前小學英語閱讀課堂教學活動的類型和模式。二是分析、提煉導致目前小學英語閱讀課堂教學活動無效或低效的原因。三是在閱讀教學實踐中通過調(diào)查分析，并結(jié)合小學生認知特征，認真總結(jié)反思如何設(shè)計有效的閱讀教學活動來提高教學效果。四是分析在閱讀教學實施過程中，教師如何及時、有效地引導學生參與課堂教學活動，以保證有效活動有序進行，取得實效。——觀察記錄與案例分析 1．觀察法我本人與組內(nèi)研究成員不斷地通過學習研究閱讀教材，發(fā)掘閱讀材料中深層次意境，讀懂讀透后再根據(jù)教學內(nèi)容的差異運用不同的閱讀指導方法。并通過自身或組內(nèi)研究成員在閱讀教學指導中，觀察學生在閱讀行為過程中產(chǎn)生的外在行為、表情與反應(yīng)，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度與掌握情況等。2．記錄與實踐法《小學英語教與學》是一本營養(yǎng)豐富的教師理論食糧，看到某些對于閱讀教學有特殊見地的方法，我總是習慣于摘錄下來并進行實踐，對小學英閱讀策略訓練課的教學模式分五、六年級進行不同的設(shè)計與探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。3．案例分析法組內(nèi)研究成員經(jīng)常就閱讀課上些示范課，如陸娟老師在2011年9月初執(zhí)教了《牛津小學英語5A 》unit 2 B A new house的閱讀版塊。又如王如鳳老師執(zhí)教6A Ben’s birthday一節(jié)展示課，以及11月初觀摩全鹽城市中小學閱讀教學研討。我組內(nèi)研究成員常常對于比較典型的閱讀教學的材料進行分析、探討，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況?！讲綖闋I安營扎寨 ： 成立課題研究小組，展開課題論證，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，在調(diào)查研究和文獻研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。：（1）開展理論學習和收集，組織教師從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料，并附寫相關(guān)的感想。（2）開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動。（3）教師撰寫教學設(shè)計、教學案例、課堂教學反思、課堂教學實錄、教學評價等資料。（4）及時總結(jié)，定期交流。： 在階段總結(jié)的基礎(chǔ)上進行綜合總結(jié)；成員整理典型課堂教學實例；整理相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料；對學生綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)評價，收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫結(jié)題報告。——開花結(jié)果生根發(fā)芽，我與組內(nèi)研究成員陸娟老師有幸參加了大豐市暑期引智培訓，五位教育專家均來自加拿大這一人杰地靈的西方國家，又因固守在教育一線多年，我倆以學生的身份，設(shè)身處地感受到了閱讀教學的優(yōu)勢，課內(nèi)課外經(jīng)常與老師們探討英語閱讀教學的方法策略，不斷地了解了西方教育文化，從而為課題研究注入了新的活力與理念。，我本人代表學校參與學校教育共同體的教研活動，所撰論文《小舞臺 大夢想》，獲得七位評委的一致好評，榮獲一等獎第一名。王如鳳老師參加閱讀教學微型課競賽，榮獲一等獎第一名。，我與組內(nèi)成員王如鳳老師有幸參加了在東臺市實驗小學舉辦的“2011年鹽城中小學英語課外閱讀教學觀摩研討活動”，12位教師的閱讀指導精彩生動，12節(jié)課各有特色，在坐享視覺盛宴的同時，我們也積極地進行了教學探討與教學反思。，本人與陸娟老師分別指導兩位學生倪錢娜與吳雨卿，參與首屆鹽城市中小學英語閱讀大賽決賽，均榮獲一等獎。我與陸娟老師也分別榮獲優(yōu)秀指導老師獎。《如何培養(yǎng)小學生閱讀英語的興趣》投稿于省教育學會，王如鳳老師所撰論文投稿于大豐市教育學會。除了以上這些顯性成果，經(jīng)過九個月的課題研究，在學校的積極支持下，極大程度地改善了學生閱讀學習的消極反應(yīng)，學生們開始對閱讀學習產(chǎn)生了興趣與學習欲望，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣與學習習慣。研究組的成員們自身也在不斷的研究中，學習了反思與總結(jié)，為今后的優(yōu)質(zhì)閱讀教學打下伏筆?！?時間倉促堅持不懈(一)存在的主要問題：通過課題研究過程中的不斷觀察，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學生仍存在閱讀速度慢、理解能力弱的狀況。首先，在閱讀過程中，當遇到生單詞或新句式時，有些學生會產(chǎn)生畏懼感，思路混亂。其次，仍有部分學生缺乏閱讀的興趣。除了必做的閱讀練習，幾乎從不主動閱讀英語課外材料。再者，學生對閱讀的內(nèi)容不容易進行深層理解。：從立項到結(jié)題，短暫的七個月遠不夠用來進行深入與反復的研究，研究時間上顯得倉促不足，因為課題研究從來都是一個繁復冗長的過程，它不可能一蹴而就，再讀這些研究材料，憑空有了蒼白膚淺感，不管能否結(jié)題，我們都會沿著這條道走下去，讓英語閱讀教學豐富精彩。(二)今后的設(shè)想：一是不斷學習、汲取精湛的理念，努力使英語閱讀課堂充滿樂趣、有效甚至高效。二是不斷充實、繼續(xù)研究反思，努力在科研方面多看多讀、多思多悟，提高自己的科研能力。所謂“教學有法，但無定法”，但我們會不斷地進行研究，去實踐，去反思，來成長！三是不斷提高學生對英語閱讀的興趣，保持學習英語與運用英語的熱情，同時注重幫助學生卸重，不僅卸去學習負擔，還要卸去心理畏難，從而進一步幫助他們在小學階段打好英語基礎(chǔ)。