農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究課題研究報告-資料下載頁
2025-09-19 14:47本頁面
【正文】 知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效?？蓤猿肿寣W生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力。 指導學生活學活用。 托爾斯泰說過?！爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！睉龑W生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。 閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明，開展課外閱讀正是語文教學“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學生的文化。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。誠然，小學生課外閱讀指導的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。 2013/7/5 第6頁 共6
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