小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究-資料下載頁
2025-04-06 06:45本頁面
【正文】 、求實(shí)效。調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集典型教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。七、研究措施健全研究組織，明確人員分工聘請(qǐng)支愛玲（自治區(qū)教育科學(xué)研究所）、王瑋光（市教科所）為課題研究顧問，組建并完善課題研究小組。組長：安建忠（教研員）骨干成員：王艷、張紅麗、司彩霞、陳彥玲、丁瑞華、王彩霞、尹艷榮、吳學(xué)芳、王曉菁、馬慧峰、徐國慶、王自安、蔡杰、達(dá)淑寧（自治區(qū)、銀川市語文教學(xué)能手，年級(jí)組長，教研組長、教導(dǎo)主任、校長等）安建忠負(fù)責(zé)課題方案的制訂、結(jié)題報(bào)告的撰寫；張紅麗、司彩霞、陳彥玲、丁瑞華、王彩霞、王艷、達(dá)淑寧負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的制定、數(shù)據(jù)分析、活動(dòng)的開展等；王自安、蔡杰、達(dá)淑寧、吳學(xué)芳負(fù)責(zé)階段性總結(jié)的撰寫；張紅麗、司彩霞、陳彥玲、丁瑞華、尹艷榮負(fù)責(zé)年級(jí)閱讀卡的設(shè)計(jì)，資料的收集，整理；王曉菁、馬慧峰、徐國慶、張紅麗負(fù)責(zé)閱讀活動(dòng)的策劃、制定評(píng)價(jià)制度等。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。每位教師根據(jù)課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)的教育類論著，關(guān)注國內(nèi)外閱讀教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高課題組教師的理論水平，指導(dǎo)日常閱讀教學(xué)實(shí)踐。建立研討制度。建立骨干教師每月沙龍活動(dòng)制度，兩月一次的語文教師論壇制度和教研組研討制度，讓課題研究滲透到語文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。八、研究步驟課題前期工作：2010年9月—2010年12月。（1）成立課題組，針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題。（2）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的材料，對(duì)研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，制訂出研究方案。（3）組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（4）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，討論實(shí)施方案。課題啟動(dòng)階段：2011年1月—2011年2月對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制訂具體的研究計(jì)劃，舉行開題鑒定。課題實(shí)施階段：2011年2月—2013年7月（1）以“書香校園創(chuàng)建”為載體，按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。進(jìn)行有效的過程檢查，做好研究過程中的資料積累。（2）分階段開展課外閱讀指導(dǎo)的研討和學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)課題研究。（3）舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫中期研究總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩等形式展示成果。（4）回顧、反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。課題的總結(jié)階段：2013年7月—2013年9月（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，整理匯總材料。(3)整理成果，撰寫研究報(bào)告，組織專家鑒定，推廣研究成果。九、預(yù)期成果形式（一）隱性成果國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生健康成長。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。（二）顯性成果形成研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師上展示課（課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課教案，研討記錄）。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)方案。展示學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品（編制學(xué)生讀書筆記集等）。開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集。編寫校本課外閱讀教材。反映研究活動(dòng)的圖片、影像資料、活動(dòng)臺(tái)帳。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1