高中語文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案-資料下載頁
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 見。若只讀書不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于融入自己的思考。做到了兩點(diǎn)，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。 ③讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力 閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來加以審視。俗話說：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？一問題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書或一篇文章時(shí)，不妨用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。 指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來提高鑒別能力，創(chuàng)造條件舉辦一些讀書交流會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受，在交流中才會(huì)擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。 教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題 ①課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自主的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個(gè)體閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是“一刀切”的絕對(duì)命令式閱讀，教師提供閱讀材料給學(xué)生自主選擇。 ②信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，文本閱讀以其無限想象性，是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。 ③課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑，釋疑。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。 ④抓好課外閱讀的檢查工作。主要是檢查讀書筆記，半月或一月一次，常抓不懈。檢查閱讀內(nèi)容是否合適，材料摘抄是否準(zhǔn)確，閱讀量是否充分，簡(jiǎn)評(píng)是否恰當(dāng)獨(dú)到等等。 六、結(jié)語 本方案通過對(duì)我校高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因的分析，制定了一系列的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的閱讀目的、閱讀書目、閱讀內(nèi)容和閱讀容量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化。通過指導(dǎo)力求提高高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。
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