高中語文課外閱讀指導設計方案-資料下載頁
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 見。若只讀書不思考，那么即使學富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創(chuàng)造。閱讀中要善于發(fā)現問題，善于融入自己的思考。做到了兩點，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。 ③讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力 閱讀中除了具有質疑的精神外，還需要學會保持一種獨立的精神來加以審視。俗話說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個怎樣的人？一問題的答案應該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書或一篇文章時，不妨用圈點勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。 指導學生寫讀書筆記來提高鑒別能力，創(chuàng)造條件舉辦一些讀書交流會，讓學生抒發(fā)自己對作品的獨特感受，在交流中才會擦出思想的火花，以提高學生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。 教師指導課外閱讀應注意的問題 ①課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學生自主的原則來指導課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是“一刀切”的絕對命令式閱讀，教師提供閱讀材料給學生自主選擇。 ②信息時代網絡和多媒體影響著人們的生活。教師應讓學生明確，文本閱讀以其無限想象性，是超文本閱讀永遠不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。 ③課外閱讀也促使發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師應鼓勵學生對閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評論者，更要做作品的加工者，要善于質疑，釋疑。課外閱讀方法指導應靈活多樣，并針對不同學生，對癥下藥，落到實處。 ④抓好課外閱讀的檢查工作。主要是檢查讀書筆記，半月或一月一次，常抓不懈。檢查閱讀內容是否合適，材料摘抄是否準確，閱讀量是否充分，簡評是否恰當獨到等等。 六、結語 本方案通過對我校高中學生的閱讀現狀及原因的分析，制定了一系列的指導策略，使學生的閱讀目的、閱讀書目、閱讀內容和閱讀容量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化。通過指導力求提高高中學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內外比翼雙飛。
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