農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的分析-資料下載頁
2025-03-24 02:39本頁面
【正文】 培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益，同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。 總而言之，我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生，集體參與到了這次課題研究中，以上是到現(xiàn)階段的課題研究的進(jìn)展情況。我們會(huì)在不斷的研究中進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中，不斷地去進(jìn)步，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題研究一定會(huì)順利結(jié)題，我校學(xué)生的自主閱讀能力也一定會(huì)有所提高。存在的困難及解決思路 在深入開展提高學(xué)生自主閱讀能力的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，通過對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀效果的反饋，學(xué)生的閱讀能力得到了一定程度的發(fā)展，但是與此同時(shí)還存在著一些問題： 我校讀書的氛圍較為淡薄，家長對于學(xué)生的課外閱讀意識不強(qiáng)，如何創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠我們學(xué)校教師的力量是難以解決的，所以我們應(yīng)該把閱讀社會(huì)化。學(xué)校課外書籍存儲(chǔ)量小、圖書種類少、圖書更新慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求；另一方面由于大部分孩子家長文化水平低，家庭經(jīng)濟(jì)條件等的限制，導(dǎo)致了家長不能為孩子營造良好的讀書環(huán)境同時(shí)購買能力差，導(dǎo)致學(xué)生讀書量很小。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，讀書時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行課外閱讀。結(jié)合以上存在問題，我們的解決思路是： 致家長一封信，讓家長明確閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，并明確要求家長能夠配合學(xué)校的工作，督促學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，并讓每月學(xué)生和家長一起進(jìn)行一本圖書的閱讀，盡快建立起家校聯(lián)系的長效機(jī)制，努力使得學(xué)生的自主閱讀能力在監(jiān)督的作用下逐步自主、逐步提高。學(xué)校課外書籍存儲(chǔ)量小、圖書種類少、圖書更新慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求；圖書價(jià)格高，家長購買能力差。因此，我們作為教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生下載相關(guān)的閱讀資料、學(xué)生間相互借閱、到附近的圖書館借閱等方式，提高學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)到閱讀能力的培養(yǎng)和提高，與此同時(shí)，學(xué)校努力尋求多種途徑和方法，動(dòng)員社會(huì)力量捐書、獻(xiàn)書，籌措資金購買適合學(xué)生的課外讀物，充實(shí)圖書量，豐富圖書種類，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀能力，確保本課題研究順利有效地開展完成。加強(qiáng)讀書重要性的宣傳，喚醒學(xué)生與家長的讀書意識，幫助每個(gè)家庭去創(chuàng)造讀書的氛圍。讓家長深刻認(rèn)識到讀課外書的重要性及好處，同時(shí)我們將做好相關(guān)的指導(dǎo)工作。能否按期結(jié)題 課題組全體成員相信在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體師生的共同努力下，我們的小課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，一定能夠按期結(jié)題。為了確保課題研究的順利進(jìn)行我們成立了課題研究小組，通過語文教師們的積極配合，并具體分工，責(zé)任到人，深刻體現(xiàn)閱讀在語文領(lǐng)域中的重要地位。其次用調(diào)查和問卷的方法了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探索提高小學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的規(guī)律，進(jìn)而了解學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、方式方法以及書源、環(huán)境等情況。并且各組員對在農(nóng)村小學(xué)如何開展閱讀活動(dòng)提出了建議。我組還多次開會(huì)討論提高閱讀能力的方法，通過紅領(lǐng)巾廣播站、?？⒗收b比賽等方法，不斷嘗試。 再次我們組織理論學(xué)習(xí)，多位老師把這些理論知識運(yùn)用到了教學(xué)中。并深入貫穿學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)策略，分別加強(qiáng)了識記策略、精加工策略、組織策略、元認(rèn)知策略在教學(xué)中的運(yùn)用。通過運(yùn)用復(fù)述方法、形象聯(lián)動(dòng)法、諧音聯(lián)想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、了解到了學(xué)生的諸多閱讀能力。我們組為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就如 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袉酒饘W(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生自主閱讀。我們也經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《水滸傳》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》等，喚起學(xué)生閱讀的興趣。 但要使學(xué)生能自主閱讀長期堅(jiān)持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們不定時(shí)的會(huì)開展故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書的樂趣，較好地激發(fā)了閱讀興趣。我們也意識到 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。 教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教是為了不教,教師授之以魚,不如授之以漁?！蔽倚Ｍㄟ^對自主閱讀的研究，經(jīng)過實(shí)踐，我們組制定出了自主閱讀的課堂模式：一、專項(xiàng)訓(xùn)練。二、自主閱讀。三、自主總結(jié)。四、拓展延伸。并且我們在根據(jù)課堂模式進(jìn)行授課時(shí)，特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。存在的困難及解決思路從我自身的體驗(yàn)中得出的感覺是：一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，老師總感覺孩子年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候都是老師包辦，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，課堂上往往是學(xué)生被動(dòng)聽的多，而自主閱讀的少。時(shí)間長了學(xué)生過慣了“衣來伸手，飯來張口”的日子，自然不會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”了。問題二：課堂上，教師循循善誘，深入淺出，講得非常精彩。可指導(dǎo)閱讀時(shí)卻不注意學(xué)生的閱讀方法：（1）有的學(xué)生只是一味的唱讀，甚至讀錯(cuò)字、漏字。（2）閱讀的視野狹窄。閱讀時(shí)眼睛所看到的只是兩三個(gè)字，導(dǎo)致對所閱讀的內(nèi)容沒有整體理解。（3）閱讀方法單一。不能根據(jù)內(nèi)容難易、閱讀內(nèi)容靈活地改變閱讀方法。（4）閱讀時(shí)注意力不集中。通過以上的問題我們采取了合理的解決辦法： 老師指導(dǎo)閱讀方法，將學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)。老師在上課中滲入講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。通過組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
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