freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

小學語文課外閱讀指導的策略-資料下載頁

2024-11-16 06:39本頁面
  

【正文】 6)養(yǎng)成良好的讀書習慣,邊讀邊劃,不動筆墨不讀書。7)每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。(二)“定點”:確定落實目標的憑借點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的基礎上,重點在哪兒訓練讀得有感情:應在哪幾個“點”引導理解、感悟;著重在什么地方組織學生探究;著力在哪兒讓學生深入對話.活***生成:哪些語言應讓學生積累或者運用……都應了然于胸。每個“點”必須為達“標”服務。是實現(xiàn)高效教學的又一有效措施.把握好各學段教學的重點。低段:字詞教學,也就是識字寫字是重點。由字到詞,由詞到句,由句到文,多識少寫,重在寫字方法的指導。學一個字,組一個詞,說一句完整的話,把課文讀熟背會。中年級:識字寫字教學環(huán)節(jié)不能少,重在通過讀理解課文內(nèi)容,學會知識遷移、應用。高年級:一些難字該認還必須要安排一定的時間,重在熟悉課文,學會習作方法,拓寬思維。一些好的學習習慣,如:坐的姿勢、握筆的方法(三個一);提問的習慣;認真書寫的習慣;使用字典、詞典等工具書的習慣;正確誦讀的習慣;記筆記的習慣。(三)“定法”:選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇.可用哪些方法,采取哪種手段,哪種方法、手段最能調(diào)動學生學習積極***,效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容??茖W的教法,適時地點撥揭示.持之以恒地潛移默化,學生語文能力的提高自在其中了。三、選擇編寫教案教案一定要寫,但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西,以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。綜合型教案。這是一種知識、教法互補,靜態(tài)、動態(tài)結合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集,又有一定的教法設計,力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機結合,語文知識共***和教學特點個***的有機結合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對于新教師,還是對于老教師,這種類型的教案都是值得提倡。課時分配與模式:主體課文一般用兩課時來完成,第一課時以指導朗讀為主,在朗讀指導中引導學生對課文進行理解、感悟和體會;第二課時總結延伸,解決閱讀過程中尚未完成的文后習題和學寫生字,并指導課外閱讀。四、寫教學反思“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人,必定成為有思想的教師,說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學反思呢?大致可叢以下幾個方面著手:寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透……寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。寫教學機智課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。總之,語文是有生命的,小學語文的的備課應該把這個生命融入到不斷生成的語境和游動的語流中,使學生的思維充分得以調(diào)動。第五篇:小學語文閱讀策略小學語文“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”指導策略一、閱讀順序的多角度閱讀順序有以下三種:循序閱讀;變序閱讀;以點帶面。根據(jù)課文特點和個人的閱讀習慣,可以自由選擇其中的一種。(一)循序閱讀所謂循序閱讀,指的是按文章的寫作順序沿著作者的思路去讀。閱讀時,要把課文分為幾個部分,然后一部分一部分深入地閱讀。每篇課文都可以用循序閱讀的方法。(二)變序閱讀所謂變序閱讀,就是不按課文的寫作順序,而是先抓住結尾句或文中的重點句、過渡句,然后串聯(lián)全篇。篇末點題(或篇末有深刻內(nèi)涵的語句)或文中有承上啟下的過渡句的文章,可以先抓住結尾句或過渡句,然后串聯(lián)全篇,這就是變序閱讀。變序閱讀,有利于培養(yǎng)思維的變通性和深刻性。如,《一夜的工作》可以抓住篇末點題的句子“我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸”,然后串聯(lián)全文:周總理工作勞苦、生活簡樸分別表現(xiàn)在什么地方?“我”有什么感受?《趙州橋》一文的教學,可以先抓住“這座橋不但堅固,而且美觀”這一過渡句,然后分別找出寫“堅固”和“美觀”的語句加以領會。(三)以點帶面所謂以點帶面,就是抓住文中可以拎起全文的關鍵詞句,然后把全文的主要內(nèi)容串起來。如,《桃花心木》一文,通讀全文以后讓學生想想:課文中哪個詞語最重要?找到“不確定”這個詞語以后,再讓學生思考:課文寫了哪兩方面的“不確定”?應該怎么做?(老天爺下雨“不確定”,給樹苗澆水也應該沒有規(guī)律;遇到生活“不確定”,要鍛煉一顆獨立自主的心。)從而使閱讀重點更加突出。二、閱讀方法的多角度(一)朗讀涵泳所謂朗讀涵泳,就是書聲瑯瑯的朗讀和揣摩體味。朗讀,能得語言的聲韻之味、情趣之味;揣摩,能得語言的思辨之味,體會到語言的表達之美。如,《向往奧運》一文激情飛揚,應讓學生在反復朗讀中體會作者發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感和對奧運精神的向往。此文又具有高超的語言表達技巧,應引導學生很好地揣摩體會。如,“這一天終于到來了”是一句很平常的話,作者卻在篇末獨立成段,戛然而止,作者為什么要這樣寫?可以這樣引導學生思考:這一天指的是哪一天?為什么用上“終于”一詞?通過對課文的揣摩,讓學生認識到我國申奧成功的不容易,而這一天終于到來時,作者抑制不住澎湃的激情?!斑@一天終于到來了”是作者激情潮水般的傾瀉。(二)疑問思辨疑問思辨,就是在閱讀的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)問題和通過分析比較解決問題。首先是從疑入手。如,《“精彩極了”和“糟糕透了”》,可以由題質(zhì)疑:“精彩極了”和“糟糕透了”,意見相反的話分別是誰說的?作者有什么感受?其次是帶疑讀書,要帶著上述問題認真讀書,找到答案。(三)比較閱讀比較是認識一切事物的一種基本方法,也是深入理解文章的思想內(nèi)容和體味文章的表達之妙的方法。比較閱讀,可以是同一篇文章中遣詞造句的比較,內(nèi)容的比較,也可以是同別的文章的比較。如,《荔枝》的結尾句是“而今,荔枝依舊年年紅”,可以讓學生想想去掉這句話和保留這句話,表達效果有什么不同,讓學生認識到有了這句話,表達了對母親的無限懷念,能產(chǎn)生一種震撼人心的力量。沒有這句話,表達的效果就差得多。又如,細節(jié)描寫是這篇課文表達上的另一個顯著特點。為了讓學生更好地體會到細節(jié)描寫的作用,可以把課文中描寫母親吃荔枝的一段話同概括地寫的話(后面的一段話由教師設計)比較。通過比較,學生可以真切地體會到細節(jié)描寫對表情達意的作用。毛澤東的詠梅詞可以同陸游的詠梅詞比較,體會毛澤東的偉大胸襟。(四)表達閱讀表達閱讀,是進行精讀的最有效的方法之一。它是通過一定的語言形式將閱讀內(nèi)容、閱讀所得等表達出來,以促進閱讀、深化閱讀、增強閱讀效果。表達閱讀包括口頭表達閱讀和書面表達閱讀,二者均可在一定的情境中進行??陬^表達可以是復述,可以是模擬導游,可以是模擬采訪,也可以是模擬辯論。如,學習《林?!罚梢阅M導游,介紹林海風光;學習《凡卡》,可以模擬采訪,采訪凡卡的學徒經(jīng)歷;學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》。可以進行模擬辯論:是“贊賞的愛”好呢,還是“嚴厲的愛”好。書面表達可以是縮寫,如,縮寫《十六年前的回憶》;可以是擴寫,如,擴寫《放風箏》的第二自然段,把想象的風箏寫出來;可以是續(xù)寫,如,根據(jù)《窮人》的結尾續(xù)寫;可以是仿寫,如,仿寫《匆匆》文中寫時間的排比句;也可以是寫讀后感、導游詞、采訪手記,還可以是將課文改編成小劇本。(五)學科融合情節(jié)性強或?qū)υ挾嗟恼n文,借助表演可以加深對課文的理解。對于形象性強充滿畫意的課文,可以讓學生畫一畫,通過畫畫,可以進一步激活形象。例如,《少年閏土》對話多,適合演一演;《燕子》則畫意濃,可以畫一畫。三、閱讀角色的多角度 語文課程標準指出:“閱讀的過程,是學生、教師、文本對話的過程?!痹趯υ挼倪^程中,可以進行角色的換位:或把別人當別人、或把別人當自己、或把自己當別人、或把自己當自己。(一)把別人當別人所謂把別人當別人,就是在閱讀的時候,盡量不帶個人的主觀色彩,盡可能客觀地理解文本的原意和作者想要表達的思想。如,閱讀一篇文章,先通讀全文,了解大意;再一部分一部分地讀,了解每一部分的意思;最后把各部分連起來想一想,究竟文章要表達一個什么意思。這就是“把別人當別人”,這是提高閱讀能力最基本的訓練。(二)把別人當自己把別人當自己,就是閱讀的時候,要把自己擺進去,想象文中的一個人(或作者)如果是“我”,我會怎么想、怎么做、會有什么感受。如,《小抄寫員》,可以把自己擺進去:假如這位小抄寫員是“我”,蒙受那么多的委屈,還能堅持下去嗎?通過移情比較,能更深刻地認識到小抄寫員對父親有多深沉的愛,對家庭有多么強烈的責任感。(三)把自己當別人把自己當別人,就是在閱讀的時候,想象我自己就是作者,根據(jù)作者的描述,和作者一起去感受、去體驗。如,《記金華的雙龍洞》,文中有一段話描寫經(jīng)一個孔隙從外洞進入內(nèi)洞的感受。在閱讀這段文字時,教師可提示學生:你就是“作者”,船就要拉動了,請憑借文中的描述展開想象,體驗作者的感受。又如《荷花》一文,可以想象自己就是池塘里的一條魚,小荷上的一只蜻蜓,想象它們看到的情景。把自己當作作者或文中的一個人物,然后憑借文字描述去體會,可以培養(yǎng)學生對語言的感受力。(四)把自己當自己把自己當自己,就是保持自己的本色,假想在文章所描寫的情景中,我會怎么想怎么做,喚醒自己的主體意識、個性意識。如《古井》,學完課文以后,可以“鄉(xiāng)親們,我想對你說”為題談談學習體會;《登山》一文,可以“假如你和列寧一起去登山,你會怎么做”為題,讓學生談談學習體會。閱讀的多角度不是單一的,而是綜合的,閱讀順序、方法與閱讀角色變化的交叉,可以使閱讀的角度多達幾十種。但是,多角度的閱讀不是目的,有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高閱讀能力才是目的。因此,我們要著眼于提高學生的語文素養(yǎng),運用多角度有創(chuàng)意的閱讀指導策略。
點擊復制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1