【正文】 成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。在教學中，課后及時總結經驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發(fā)展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。第五篇：淺談新課程背景下的多媒體語文教學淺談新課程背景下的多媒體語文教學多媒體教學是集文字、動畫、聲音、圖像等多種信息于一體的教學手段，能有效滿足學生在聽覺、視覺上的需要。同時，使用多媒體教學也能省去大量的板書時間，一改沉悶、單調的教學形式，提高學生的積極性，直觀地揭示教學內容，實現高效率的課堂交流，鍛煉學生的思維能力和技能運用能力。一、利用多媒體創(chuàng)造生動的教學情境使用多媒體全方位地展示教學內容，利用圖片、視頻創(chuàng)造出真實的教學情境，能使學生真實地感受到語言文化，使課堂教學更加有趣和直觀，提高學生學習興趣。在初中語文學習中，常有很多反映異域風情的課文，由于不同民族風俗習慣和文化上的差異，常常使學生存在理解困難的問題，影響教學目標的達成。利用多媒體展示離學生生活遙遠的風土人情能很好地輔助學生掌握課本內容。例如在學習朱自清的文章《背影》時，由于文章著作年代較早，學生往往對當時的社會環(huán)境不了解，而如果教師只是簡單地口述父子間的感情，無疑太過蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車站分別的場面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺的，再搭配上感人的音樂，學生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。二、利用多媒體陶冶學生的審美情操培養(yǎng)學生高尚的審美情趣是初中語文教學的重要目的之一，而這不是靠簡單的“說”就能實現的，而多媒體教學在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，使學生潛移默化地感受到美得熏陶，逐漸培養(yǎng)高尚的審美情操。例如在學習古詩《春江花月夜》時，教師可以先給學生們播放古箏曲《春江花月夜》，讓學生在優(yōu)美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古詩《春江花月夜》，引導學生跟著音樂節(jié)奏去朗讀詩詞，體會古詩意境，培養(yǎng)高尚的審美情操。在實踐中，經過這樣的教學，同學們普遍反映自己被優(yōu)美的曲調、古詩的美感所打動?？梢?，利用多媒體手段來幫助學生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的幫助。三、利用多媒體增強學生的信息獲取能力文學作品的欣賞，需要學生通過對文字的咀嚼，結合自己的實際經歷，展開想象力進入到作品的請境內，與作者產生思想和情感上的共鳴。利用多媒體教學，教師在很多時候只需要播放一些事先準備好的材料就可以，這就突出了課堂上學生的主體地位，也給師生的交流留出了更多的時間。例如在學習課文《雷雨》時，教師可以播放視頻《雷雨》的部分片段，引導學生尋找網絡上的戲劇常識、作者作品等資源，利用互聯網深入研究課本，通過網絡討論、課堂討論分析周樸園與魯侍萍的人物性格與情感。在網絡環(huán)境中研讀文學作品，能使學生借助信息技術查找、分析、整理、利用各種資源，實現學生與學生、學生與網絡、學生與教師的互動，使信息技術貫穿到課堂教學上。四、利用多媒體增加課堂活力，減輕教學壓力課文分析是語文教學的難點課程，分析一篇課文常常需要兩三節(jié)課的時間，另一方面，傳統語文分析課多是由教師領著學生去解讀課文，不少學生覺得枯燥無比，這一方面浪費了時間，另一方面又起不到應有的學習效果，使得課文分析成為語文教學的難點之一。使用多媒體教學能有效解決這一難題，在圖形、視頻等資源的輔助下，學生可以對課文內容形成更加直觀的印象，把往事、古人與現實結合起來，即使是大篇幅的段落，在多媒體手段的輔助下也變得很容易理解，這就節(jié)省了大量的分析時間。原本一潭死水般得語文也變的生動起來，尤其是有景觀描寫的文章，寥寥幾幅畫就能生動地表現出大量文字才能描繪出的景物，代替教師的講解，使學生產生深刻印象。豐富的教學手段也使得學生的積極性被調動起來，在課堂上的學習效率也就自然而然的提高了。五、利用多媒體時應注意的幾個問題多媒體教學的諸多優(yōu)點使部分教師把多媒體教學當成了提高課堂教學質量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內容，都盲目的去使用多媒體教學。不少教師課件做的越來越漂亮，內容越來越豐富，但卻起到了“喧賓奪主”的反作用，學生的注意力被艷麗的畫面吸引，課堂學習效率不升反降。因此，教師沒有必要把所有的知識點都做成課件，對于那些傳統教學手段就可以展示的，不必用多媒體去展示，要合理運用傳統教學手段和多媒體教學手段。，限制了課堂的靈活性多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。新課標要求教師與學生共同去體驗和理解文本內容，得出屬于自己的獨特體驗，在實際操作中，有些教師一步步根據固定的程序去展示課件，不根據教學過程的變化去調整程序，想方設法把學生的思維引到既定的程序中，限制了學生靈活、開放的去學習，與新課標的要求相去甚遠。，交流減少多媒體是師生交流的媒介，但實際上有不少教師在課堂上更關注去一步步地操作多媒體與教學內容，忽視學生對知識的掌握情況和反饋信息。學生更多的去關注課件內容而忽視教師的語言傳授。課件的內容表達固然直觀，但由師生親自去朗誦、表演豈不更好？綜上所述，在新的課程標準下，多媒體教學將在初中語文課堂教學中扮演越來越重要的角色，教師應避開多媒體教學的誤區(qū)，活用多媒體教學和傳統教學手段，不斷提高教學水平，促進學生的全面、健康成長。