“培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力能力的研究”結(jié)題報告-資料下載頁
2025-02-10 08:38本頁面
【導(dǎo)讀】《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力能力的研究》是我校語文學(xué)科規(guī)劃課題。究任務(wù)，取得了可喜的研究成果。下面我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，做。當(dāng)今，人類社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，現(xiàn)代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最。語文，即語言文字，口說為語，由此可見，語文教學(xué)的落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，而且“說”。事實上，善說者一定善寫，“我。公民的必備能力。這充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時代的要求，口語交際?？谡Z交際教學(xué)還存在一定問題，口語交際課有時還流于形式，有些教師不知如何去上口語交際課，學(xué)生不敢表達，為了保證言語交際的順利進行，實現(xiàn)交際的動機和目的，交際者必須共。標，初步提出對策。根據(jù)兒童身心特點，訓(xùn)練循序
【正文】 ，掌握了一些增強口語交際表達效果的方法，促進了學(xué)生口語交際水平的整體提高。表現(xiàn)在： A 能專注地傾聽別人講話，抓住別人談話的主要內(nèi)容； B 能說普通話，基本做到準確、流利、有感情；說話時做到語言美，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等基本禮貌用語。 C 聲音響亮，吐字清楚，能準確地表達自己的主旨。 D 交際時體態(tài)端莊，落落大方，表情自然。E 能即興說話，有一定的社會交際能力。 （ 2） 學(xué)生書面表達能力也有了同步發(fā)展。 （ 3）學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面的 提高。自開展研究以來，實驗班學(xué)生的語文考試成績一直居于我區(qū)同層次學(xué)校前列。 課題實踐使教師觀念得到改變，促進了教師的發(fā)展和成長。 課題研究促進了教師們的學(xué)習(xí)、實踐、反思，轉(zhuǎn)變了教育思想，新課程理念深入人心，切實改變了教與學(xué)的方式方法，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進了老師發(fā)展。 （ 1）教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。教師改掉了以前“重筆頭輕口頭”的做法，把口語交際訓(xùn)練設(shè)計成一次次豐富多彩的活動，讓學(xué)生積極主動地參與其中，得到鍛煉。 （ 2）教師口語交際能力得以提高。在訓(xùn)練學(xué)生的同時，教師也有意識地糾正、改變自己不良的口 語交際習(xí)慣，掌握了口語交際的基本方法和增強交際效果的策略，口語交際水平也得以提高。 （ 3）語文教師口語交際課堂教學(xué)水平得到提高。教師在研究中不斷探索，不斷改進，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)水平得以提高。參研教師欒云舒的口語交際課《我愛讀書》、姜麗麗的口語交際課《我們?nèi)ゴ河巍帆@校級評優(yōu)課一等獎。 （ 4）促進了參研教師科研水平及理論水平的提高。為其他教師進行口語交際的深入研究提供了實踐借鑒和理論參考。近二年來，我課題組教師撰寫的的科研論文有 5 篇在校級論文評優(yōu)中獲獎，其中欒云舒撰寫的《拓寬口語交際途徑，提高口語交 際能力》發(fā)表在國家級刊物《中國學(xué)術(shù)研究》上；姜麗麗撰寫的《低年級口語交際教學(xué)心得》發(fā)表在《金色年華》上。 課題研究的不斷深入，推動了學(xué)校教育科研活動的發(fā)展。 通過本課題的研究，在學(xué)校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。各位老師都能全身心的投入到教育教學(xué)科研活動中，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。 十一、有待進一步研究的問題 盡管我們 在研究中， 已經(jīng)解決了口語交際教學(xué)中的許多實際問題， 取得了一定的成績， 但由于條件所限，我們覺得還有一些問題有待進一步探索。 學(xué)生口語交際能力的高低與學(xué) 生性格有著很大的聯(lián)系。在訓(xùn)練中，性格開朗外向的學(xué)生，能積極主動性參加各種活動，大膽、大方、大氣，口語交際能力有了較大的提高；而性格內(nèi)向的學(xué)生，交際的積極性不高，膽量不大，交際態(tài)度不大方，交際能力變化不明顯。如何有效的解決學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)與性格養(yǎng)成的問題，使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，這將是我們課題組以后努力的方向。 在本課題中，我們重點探討的是在小學(xué)語文教學(xué)中進行口語交際能力培養(yǎng)研究，而對其它學(xué)科課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力沒有進行深入研究。下一步，我們將把它作 為一個主要研究方向。爭取在 在學(xué)科教學(xué)中整合， 在各學(xué)科教材中 挖掘 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)注學(xué)生言語能力的發(fā)展。 十 二 、參考文獻目錄 《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 《 新課程理念與教育策略 》 王義堂 田寶軍 主編 中國言實出版社 《 教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展 》 鄒尚智 著 華東師范大學(xué)出版社 《小學(xué)語文教師》 包南麟主編 上海教育出版社 《 小學(xué) 教育心理學(xué)》 章志光 中 國人民大學(xué) 出版社 《小學(xué)教育研究》 宴筱梅主編 江西教育出版社 《 小學(xué)語文口語交際教案選粹 》 李莉莉主編 語文 出版社 《新課程評價改革》徐勇 龔孝華編著 首都師大出版 “ 路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索 ” 在 半年多 年的課題研究實驗中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長 ?? 教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅持不懈，一定能在 科 研的道路上做出更優(yōu)異的成績！
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