“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力能力的研究”結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-02-13 08:38本頁(yè)面
【正文】 十 二 、參考文獻(xiàn)目錄 《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 《 新課程理念與教育策略 》 王義堂 田寶軍 主編 中國(guó)言實(shí)出版社 《 教育科研與教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展 》 鄒尚智 著 華東師范大學(xué)出版社 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 包南麟主編 上海教育出版社 《 小學(xué) 教育心理學(xué)》 章志光 中 國(guó)人民大學(xué) 出版社 《小學(xué)教育研究》 宴筱梅主編 江西教育出版社 《 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹 》 李莉莉主編 語(yǔ)文 出版社 《新課程評(píng)價(jià)改革》徐勇 龔孝華編著 首都師大出版 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索 ” 在 半年多 年的課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長(zhǎng) ?? 教學(xué)研究永無(wú)止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在 科 研的道路上做出更優(yōu)異的成績(jī)！ 。下一步，我們將把它作 為一個(gè)主要研究方向。如何有效的解決學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與性格養(yǎng)成的問(wèn)題，使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語(yǔ)交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，這將是我們課題組以后努力的方向。 學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高低與學(xué) 生性格有著很大的聯(lián)系。各位老師都能全身心的投入到教育教學(xué)科研活動(dòng)中，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。 課題研究的不斷深入，推動(dòng)了學(xué)校教育科研活動(dòng)的發(fā)展。為其他教師進(jìn)行口語(yǔ)交際的深入研究提供了實(shí)踐借鑒和理論參考。參研教師欒云舒的口語(yǔ)交際課《我愛(ài)讀書(shū)》、姜麗麗的口語(yǔ)交際課《我們?nèi)ゴ河巍帆@校級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。 （ 3）語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際課堂教學(xué)水平得到提高。 （ 2）教師口語(yǔ)交際能力得以提高。 （ 1）教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。 課題實(shí)踐使教師觀念得到改變，促進(jìn)了教師的發(fā)展和成長(zhǎng)。 （ 3）學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的 提高。E 能即興說(shuō)話(huà)，有一定的社會(huì)交際能力。 C 聲音響亮，吐字清楚，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主旨。 會(huì)說(shuō)：通過(guò)教師的 培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生都能用普通話(huà)進(jìn)行交際，而且在交際中能做到文明、禮貌的與人交談，掌握了一些增強(qiáng)口語(yǔ)交際表達(dá)效果的方法，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際水平的整體提高。 樂(lè)說(shuō)：通過(guò)不斷的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在教師組織的豐富多彩的活動(dòng)中，有了交際的愿望，喜歡與人交流，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。主要表現(xiàn)在交際語(yǔ)言、交際情感、交際技巧方面的變化上。為了提高廣大教師口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效率，在近二年的課堂教學(xué)實(shí) 踐中逐步構(gòu)建形成了 “情境激發(fā)口語(yǔ)，互動(dòng)促進(jìn)交際”的口語(yǔ)交際教學(xué)模式，即：創(chuàng)設(shè)情境 → 指導(dǎo)示范 → 自主交際 → 即時(shí)評(píng)價(jià) → 拓展創(chuàng)新 （二）、研究成效 課題研究促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。只有思路開(kāi)闊、思維靈活的人，他的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。言語(yǔ)與思維相輔相成的密不可分。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。 （ 4）思維與言語(yǔ)同步發(fā)展原則。 （ 3）開(kāi)放式多途徑訓(xùn)練原則 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。 （ 2）實(shí)踐性原則 口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。這種能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。 探討了小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)原則。不論白天還是黑夜，不論是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，還是幽雅安靜的課堂，都離不開(kāi)口語(yǔ)交際的參與?？谡Z(yǔ)交際的 隨機(jī)性決定口語(yǔ)交際不僅需要交際者具有很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。 （ 4） 隨機(jī)性 交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象和交際內(nèi)容、交際方式是不確定的。沒(méi)有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，口語(yǔ)交際功利性要求是直接的、瞬時(shí)的，交際的 效果必須迅速地得到反饋?？谡Z(yǔ)交際一般是雙向的，交際雙方都要從同對(duì)方的言語(yǔ)交流中
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