【正文】 （4）問題診斷、原因剖析（5）圍繞課題、開展活動、深入研究（6）課題討論、研討、論證（7）匯編案例、論文。（2）根據(jù)本校實際情況，小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進行實驗。三、課題研究的步聚：第一階段準(zhǔn)備階段（2012年2月—2012年4月）（1）課題申報（2）設(shè)計課題研究方案（3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實驗教師、班級（4）研討方案及實施步驟第二階段：開題實驗研究階段（2012年5月—2012年12月）（1）教師進行理論學(xué)習(xí)。二、課題名稱的界定和解讀本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人?？谡Z交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這個實驗課題雖然即將結(jié)題，但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這個實驗課題將一如既往地研究下去。特別是一些不重視發(fā)言的學(xué)生提高了認(rèn)識，也想來練習(xí)表達(dá)了。五、研究成果。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計。抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。在學(xué)生平時上課的時候，我要求學(xué)生回答問題條理清楚，說完整話，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。（三）學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練技巧。開展說笑話，講故事的活動。要求每個學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進行了背誦古詩的活動?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。（二）豐富知識，擴充見聞。讓學(xué)生自己喜歡說。我在以下方面進行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情。本次實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，準(zhǔn)備階段，擬訂實驗方案；第二階段，實施階段，開展實驗研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的途徑，按照實驗計劃，扎扎實實進行實驗；第三階段，總結(jié)反思階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。以本人教學(xué)中任教的學(xué)生為研究對象，聯(lián)系以前的教學(xué)情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對比參照，來說明強化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。”培養(yǎng)口語交際能力，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通，語言表達(dá)準(zhǔn)確?！爸挥胁顒e，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。這樣，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，許多學(xué)生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。在這外部環(huán)境和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，我本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究。隨著我們鄉(xiāng)村城市在近幾年的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。經(jīng)過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應(yīng)在今后不斷深入地去做?？谡Z交際教學(xué)研究還只是出于初級階段，怎樣才能更好地上好口語交際課，怎樣能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使課堂教學(xué)更和諧，更有效，這將是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。在研究中，摸索一些教學(xué)策略，并運用這些策略，使我們的口語交際課真正“活”起來，“動”起來。研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，是改變這種種現(xiàn)象的根本。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報告亢村中心校豐樂屯學(xué)校崔 彩 麗《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報告受到傳統(tǒng)教育模式的影響，重讀寫、輕聽說的觀念在大部分教師的思想中占有根深蒂固的地位，新課程改革實施以來，新大綱將“聽話、說話”改為“口語交際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究經(jīng)驗和能力的研究隊伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經(jīng)儲備了相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)。課題組成員每月召開一次會議，交流體會，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進研究中的不足。學(xué)校管理張在學(xué)胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長研究小組 組長：董寶生 參研人員：武彥芳中小學(xué)二級教師語文教研組長 吳震霞中小學(xué)二級教師 張慧鋒中小學(xué)二級教師 張振玲中小學(xué)二級教師 武艷玲中小學(xué)二級教師研究人員分工實驗負(fù)責(zé)：董寶生設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報告理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻(xiàn)資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計、研究報告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。這一方法在課題實施和總結(jié)階段使用。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設(shè)計和實施方案，在現(xiàn)實的工作崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對癥進行策略嘗試。四、研究方法設(shè)計文獻(xiàn)檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進行口語交際課展示，總結(jié)研究成果在成果展示的基礎(chǔ)上，進行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結(jié)題。自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評估。第四階段（）開展研討或觀摩會等，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告。在探索農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。（1）注重交際過程、活動方式的設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。各年級語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。只有讓學(xué)生多讀多積累，他們的口語交際才會有文化的基礎(chǔ)。廣納博采，積淀口語交際的素材。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，我們準(zhǔn)備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進“交際情景”。第一階段（—）邀請專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計劃。課題組及時收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。實驗教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗，上交研究成果。保障研究經(jīng)費。在對學(xué)生的調(diào)查研究方面，針對本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問卷，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。我校制定了《科研管理條例》，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。學(xué)校的研究資料豐富，并且給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗。課題組成員武彥芳