【正文】 十、主要的文獻(xiàn)資料有：1．楊九俊 姚良強(qiáng)《小學(xué)語文教學(xué)概論》 《教育心理學(xué)》 上海教育出版社 3.《福建教育》《口語交際課話題資源開發(fā)》 4.《福建教育》《在語言交際環(huán)境中培養(yǎng)傾聽能力》 5．《小學(xué)教學(xué)參考》《上好口語交際課的“四個主動”》 6．《教學(xué)月刊》《提高學(xué)生口語交際能力的探索》。八、課題的組主要成員 顧問： 主持人：雷文明組員：龍本智 楊國英 彭合冬九、主要成果預(yù)設(shè) 開題查找收集相關(guān)資料，典型案例集。實施階段（2013年10月——2014年3月）根據(jù)實踐情況和需要，對課題方案不斷進(jìn)行修改、補充、完善；運用多種研究方法有步驟、有計劃地進(jìn)行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進(jìn)行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關(guān)論文、反思和案例。個案研究法：選擇具有典型意義的案例，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)、找到規(guī)律。實踐研究法：通過行動研究，探索“小學(xué)生口語交際”模式及實施策略調(diào)查研究法：通過活動質(zhì)量檢測和問卷調(diào)查等方式驗證研究效果。通過對這一課題的研究實踐，也能帶動本地區(qū)其他學(xué)校營造教學(xué)改革的氛圍，對新課標(biāo)實施，起著積極的推進(jìn)作用。同時，也能相應(yīng)的提高本校教師的新課標(biāo)教學(xué)能力，更重要的是讓老師也有一種迫切感，鞭策老師也不斷學(xué)習(xí)。使他們規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理，成為有一定的文化底蘊和內(nèi)涵的人。另一方面，本研究將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)口語交際能力的科學(xué)的有效的策略將會真正樹立口語教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯得起課程價值，會因此引起教師的足夠重視。當(dāng)前，許多省市專門開辟了，試驗區(qū)，積極探索提高口語交際能力的方法途徑。在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。我國，也以文件的形式，把口語交際能力當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)。旨在通過口語交際課的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知口語交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生了、口語交際的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通常學(xué)生對交際非常感興趣，但在學(xué)校，學(xué)生交際機(jī)會較少，缺乏校內(nèi)外溝通。對我校大部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生已經(jīng)基本具備初步的交往能力，但是還有待提高，學(xué)生的口頭語言還不算規(guī)范，說話不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)，有時還夾帶方言，常常有重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象，交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌，而有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語交際的效果。我校—丹寨縣燒茶小學(xué)地處黔東南邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生主要來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都是留守兒童，都是在爺爺奶奶的的養(yǎng)育下長大，缺少家庭的教育，更少與外人溝通，甚至和爸爸媽媽的溝通都存在隔閡，只有在學(xué)校里才和老師同學(xué)們接觸，所以膽量是學(xué)生的弱點，更不用說與別人的交往了，他們說話最多的就是老師與學(xué)生在課堂的交流，而課后他們?nèi)ミh(yuǎn)離老師。它對形成說話能力提高說話效率，順利達(dá)到交際目的起著重要的作用。還要根據(jù)對象和場合，恰如其分地予以應(yīng)對。第五篇：偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)課題開題報告偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)課題開題報告貴州省丹寨縣燒茶小學(xué)課題組一、研究背景現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想感情的交流。綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究經(jīng)驗和能力的研究隊伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經(jīng)儲備了相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)。課題組成員每月召開一次會議，交流體會，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進(jìn)研究中的不足。學(xué)校管理張在學(xué)胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長研究小組 組長：董寶生 參研人員：武彥芳中小學(xué)二級教師語文教研組長 吳震霞中小學(xué)二級教師 張慧鋒中小學(xué)二級教師 張振玲中小學(xué)二級教師 武艷玲中小學(xué)二級教師研究人員分工實驗負(fù)責(zé)：董寶生設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報告理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻(xiàn)資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計、研究報告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。這一方法在課題實施和總結(jié)階段使用。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。行動研究法：堅持實踐出真知的原理，按照課題設(shè)計和實施方案，在現(xiàn)實的工作崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對癥進(jìn)行策略嘗試。四、研究方法設(shè)計文獻(xiàn)檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進(jìn)行口語交際課展示，總結(jié)研究成果在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結(jié)題。自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評估。第四階段（）開展研討或觀摩會等，交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進(jìn)行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告。在探索農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強(qiáng)的活動。（1）注重交際過程、活動方式的設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。各年級語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。只有讓學(xué)生多讀多積累，他們的口語交際才會有文化的基礎(chǔ)。廣納博采，積淀口語交際的素材。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，我們準(zhǔn)備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)“交際情景”。第一階段（—）邀請專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計劃。課題組及時收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。實驗教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗，上交研究成果。保障研究經(jīng)費。在對學(xué)生的調(diào)查研究方面，針對本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問卷，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。我校制定了《科研管理條例》，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。學(xué)校的研究資料豐富，并且給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗。課題組成員武彥芳、吳震霞、張慧鋒、張振玲、武艷玲教齡都在十年以上，大專及以上學(xué)歷；都是從事農(nóng)村小學(xué)語文教育的實踐工作者，具有語文教育的專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)經(jīng)驗豐富，有一定的教育科研能力，有參與課題研究的熱情，有時間、有精力、有能力開展本課題的研究。（二）內(nèi)部條件該課題負(fù)責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語文教學(xué)工作26年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，有較強(qiáng)的駕馭教材能力。，學(xué)校為教師訂閱大量圖書，如：《河南教育》《河南教育時報》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等。一、完成課題的可行性分析（一）外部條件，努力為教師搭建教學(xué)研究的平臺。②本課題將在實踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念，其成果一方面將對我校語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念產(chǎn)生重要影響，同時也對我校語文教師的教學(xué)方法提供理論指導(dǎo)；另一方面，本研究將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。（2）本課題研究的理論價值：①學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了口語交際的能力，那么就為未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（二）應(yīng)用價值（1）本課題研究的實踐意義：通過創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，主動積極地參與口語交際；培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，感受口語交際的快樂，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的最終目的。四、創(chuàng)新程度、應(yīng)用價值（一）創(chuàng)新程度本課題研究的理論假設(shè)是：積極構(gòu)建開放、創(chuàng)新的口語交際課堂，通過對教與學(xué)