【正文】 穿于教學的各個環(huán)節(jié)新課標指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！边@就是說，教師要在教學中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進地發(fā)展學生的口語交際能力。新課標中說的“有意識”，其實就是要求教師在語文教學中要有計劃、有步驟、有方法、有力度地去培養(yǎng)學生的聽說能力。語文教學開放性很強，可開發(fā)的空間也很大。教師要最大限度地面對學生、生活和社會，讓學生在語文學習中最大限度地發(fā)展各方面的能力。第五篇：淺談小學生口語交際能力的培養(yǎng)淺談小學生口語交際能力的培養(yǎng)口語交際能力是小學生應該具備的基本能力。隨著社會的飛速發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴大，日趨頻繁，口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生具有口語交際的基本能力，學會文明地進行溝通和社會交往，是語文教學的重要任務(wù)之一。而小學是學習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學生都樂于交際，善于表達，逐步加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在口語交際課上，教師應該根據(jù)口語交際的主題創(chuàng)設(shè)與社會生活實際相符合的交際情境，使學生入情入境，積極投入，主動交際，提高口語交際教學的質(zhì)量。由于低年級孩子的年齡特點，在學習時很容易被外部的環(huán)境所影響，其本身的情緒就很快地進入了其所在的這個氛圍中，不知不覺地參與其中。讓課堂回與生活實際相結(jié)合也許是一種好的情境創(chuàng)設(shè)的方法。如組織學生“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說；可提示：游戲開始我們做了什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。由于孩子參與了這些活動，因此，孩子們說起來也就沒什么困難了。通過這些方法，讓學生真正的走進交際這個圈子，發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)起他們主動參與的熱情。只有讓學生對這個話題感興趣，他們才能更好的融入其中。因此，教者創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學情境，讓學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，才能真正的實現(xiàn)口語交際教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的口語交際能力。二、采用多樣的教學形式，實現(xiàn)師生、生生互動口語交際教學應設(shè)計組織多種形式的交際活動，促進學生多向互動，培養(yǎng)學生的傾聽和表達能力，特別是應對能力?？梢郧捎谜n件，讓學生更加形象直觀的理解；教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于學生接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。當然，教師也不必拘泥于課堂，也可以把學生帶到大自然中、帶到人群中、帶到社會這個大課堂中，讓學生更好的參與、更好的找到交際中存在的不足，以便作到對癥下藥，更好實現(xiàn)口語教學效率的最大化。我在教二年級那年的秋天，校園里落得滿地都是樹葉，我便和孩子們利用課間時間一起去撿樹葉，并且把撿到的樹葉和他們一塊兒拼成自己想象中的圖形。這個時候孩子們是非常高興的。趁此時，我用相機隨機拍下了他們撿樹葉及拼圖形的場面。回到教室后，我先讓孩子們說說撿樹葉和拼圖形時的心情，再說說自己都拼成了什么樣的圖形，最后我又把他們撿樹葉和拼圖形的照片放到屏幕上讓他們看。孩子們看到自己當時的情況更加掩飾不住內(nèi)心的興奮，便滔滔不絕的搶著說。由于孩子們和老師一起參與了這項活動，并且又是他們親手拼做的，所以就自然而然的有話說，不用老師提示，都說得不錯。所以在口語交際教學中，教師可以先與學生互動，為學生做好示范、引導作用。然后，可以讓學生分組活動、討論。并由組長匯報交流，其余學生認真傾聽，組長匯報完畢后，學生再分組討論、質(zhì)疑，實現(xiàn)生生互動交流。從而為學生以后很好的實現(xiàn)口語的學以致用打下良好的基礎(chǔ)。三、民主平等交流，樹立強大自信新課程要求在口語交際中要讓學生說，主動地說，說清楚。在課堂上如何讓學生說，并說好，這就要激發(fā)學生的交際的信心。每個孩子都有自己的自尊，都認為自己是最好的、最棒的，他們也許都極自信地告訴老師自己的辦法最好。為了證明這一點，他們說的欲望被調(diào)動了起來。還有個別孩子在課堂上不敢說、也不愿意說，就是怕自己說錯，怕同學們笑話他，長此以往，這些學生就更不敢說了。那么，我就通過各種途徑，讓他們參與說話。比如，我通過短信的形式通知家長要求他們忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。一起家長在傾聽的過程中及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。再者設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。形成了一定的信心時再去面對大家，經(jīng)過一段時間的訓練，說話的信心自然會增加。所有的這些能力的訓練和培養(yǎng)都是為了能在生活中得到實際的應用，一種對自我肯定的思想會讓他在生活中主動地去面對問題，形成愿意與他人交往的思想。真正做到撥動學生的交際情弦，讓學生敢說、樂說、有話可說，讓口語交際課，成為孩子們樹立信心積極與人交往的開端。實現(xiàn)語文教學的功能，培養(yǎng)學生的口語交際能力。四、充分發(fā)揮示范作用，開展激勵教學評價口語教學中注重典型示范，這是由我們的教學對象所決定的。小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，為了使學生練在平時，練在全體，我把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。一個同學說完，下面的同學給予評議。剛開始，學生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習作素材。對小學生來說，模仿也是一種非常重要的內(nèi)在動機。俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過優(yōu)秀生的示范，可以讓學生找到自己的模仿對象，也讓學生從中學到對方的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點。這樣，在以后的學習中才能夠有的放矢，不斷提高自己的口語交際能力。在語文課程改革的今天，教師必須按照小學生的特點，轉(zhuǎn)變觀念，改進策略。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來,讓口語交際真正融進學生的生活?？谡Z交際課上，一定要重視對學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。積極有效地評價是課堂教學的興奮劑，它可以激發(fā)學習興趣，促使學生不斷地提高自己，完善自己?？傊?，給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動。當然，口語交際還必須通過大量的實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。教師要運用生生互動，師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力。