【正文】 穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)新課標(biāo)指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！边@就是說(shuō)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)中說(shuō)的“有意識(shí)”，其實(shí)就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟、有方法、有力度地去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性很強(qiáng)，可開(kāi)發(fā)的空間也很大。教師要最大限度地面對(duì)學(xué)生、生活和社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展各方面的能力。第五篇：淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴(kuò)大，日趨頻繁，口語(yǔ)交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力，不僅是社會(huì)的需要，而且是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于交際，善于表達(dá)，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在口語(yǔ)交際課上，教師應(yīng)該根據(jù)口語(yǔ)交際的主題創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活實(shí)際相符合的交際情境，使學(xué)生入情入境，積極投入，主動(dòng)交際，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量。由于低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易被外部的環(huán)境所影響，其本身的情緒就很快地進(jìn)入了其所在的這個(gè)氛圍中，不知不覺(jué)地參與其中。讓課堂回與生活實(shí)際相結(jié)合也許是一種好的情境創(chuàng)設(shè)的方法。如組織學(xué)生“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)；可提示：游戲開(kāi)始我們做了什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受。由于孩子參與了這些活動(dòng)，因此，孩子們說(shuō)起來(lái)也就沒(méi)什么困難了。通過(guò)這些方法，讓學(xué)生真正的走進(jìn)交際這個(gè)圈子，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)起他們主動(dòng)參與的熱情。只有讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣，他們才能更好的融入其中。因此，教者創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、采用多樣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)組織多種形式的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，特別是應(yīng)對(duì)能力?？梢郧捎谜n件，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)的理解；教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于學(xué)生接受，這樣能喚起學(xué)生觀(guān)察思考、說(shuō)話(huà)的興趣。當(dāng)然，教師也不必拘泥于課堂，也可以把學(xué)生帶到大自然中、帶到人群中、帶到社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生更好的參與、更好的找到交際中存在的不足，以便作到對(duì)癥下藥，更好實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)效率的最大化。我在教二年級(jí)那年的秋天，校園里落得滿(mǎn)地都是樹(shù)葉，我便和孩子們利用課間時(shí)間一起去撿樹(shù)葉，并且把撿到的樹(shù)葉和他們一塊兒拼成自己想象中的圖形。這個(gè)時(shí)候孩子們是非常高興的。趁此時(shí)，我用相機(jī)隨機(jī)拍下了他們撿樹(shù)葉及拼圖形的場(chǎng)面?；氐浇淌液螅蚁茸尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)撿樹(shù)葉和拼圖形時(shí)的心情，再說(shuō)說(shuō)自己都拼成了什么樣的圖形，最后我又把他們撿樹(shù)葉和拼圖形的照片放到屏幕上讓他們看。孩子們看到自己當(dāng)時(shí)的情況更加掩飾不住內(nèi)心的興奮，便滔滔不絕的搶著說(shuō)。由于孩子們和老師一起參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并且又是他們親手拼做的，所以就自然而然的有話(huà)說(shuō)，不用老師提示，都說(shuō)得不錯(cuò)。所以在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生做好示范、引導(dǎo)作用。然后，可以讓學(xué)生分組活動(dòng)、討論。并由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，組長(zhǎng)匯報(bào)完畢后，學(xué)生再分組討論、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)交流。從而為學(xué)生以后很好的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的學(xué)以致用打下良好的基礎(chǔ)。三、民主平等交流，樹(shù)立強(qiáng)大自信新課程要求在口語(yǔ)交際中要讓學(xué)生說(shuō)，主動(dòng)地說(shuō)，說(shuō)清楚。在課堂上如何讓學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)好，這就要激發(fā)學(xué)生的交際的信心。每個(gè)孩子都有自己的自尊，都認(rèn)為自己是最好的、最棒的，他們也許都極自信地告訴老師自己的辦法最好。為了證明這一點(diǎn)，他們說(shuō)的欲望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。還有個(gè)別孩子在課堂上不敢說(shuō)、也不愿意說(shuō)，就是怕自己說(shuō)錯(cuò)，怕同學(xué)們笑話(huà)他，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就更不敢說(shuō)了。那么，我就通過(guò)各種途徑，讓他們參與說(shuō)話(huà)。比如，我通過(guò)短信的形式通知家長(zhǎng)要求他們忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)來(lái)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。一起家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，在與孩子談話(huà)的過(guò)程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。再者設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話(huà)”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話(huà)，爸爸做評(píng)委；讓孩子和爸爸“打”電話(huà)，媽媽做評(píng)委；讓爸爸和媽媽“打”電話(huà)，孩子做評(píng)委。模擬家里有客人的場(chǎng)景，提供孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。形成了一定的信心時(shí)再去面對(duì)大家，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，說(shuō)話(huà)的信心自然會(huì)增加。所有的這些能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)都是為了能在生活中得到實(shí)際的應(yīng)用，一種對(duì)自我肯定的思想會(huì)讓他在生活中主動(dòng)地去面對(duì)問(wèn)題，形成愿意與他人交往的思想。真正做到撥動(dòng)學(xué)生的交際情弦，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，讓口語(yǔ)交際課，成為孩子們樹(shù)立信心積極與人交往的開(kāi)端。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、充分發(fā)揮示范作用，開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)口語(yǔ)教學(xué)中注重典型示范，這是由我們的教學(xué)對(duì)象所決定的。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，我把每日每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩(shī)歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，下面的同學(xué)給予評(píng)議。剛開(kāi)始，學(xué)生評(píng)議時(shí)可能前言不搭后語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，從每個(gè)小評(píng)論員嘴中都能說(shuō)出一套流利的話(huà)。隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開(kāi)始從語(yǔ)調(diào)高低、音色圓潤(rùn)、有表情、聲音抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也積累了豐富的習(xí)作素材。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿也是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)優(yōu)秀生的示范，可以讓學(xué)生找到自己的模仿對(duì)象，也讓學(xué)生從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠有的放矢，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改進(jìn)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。口語(yǔ)交際課上，一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。積極有效地評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的興奮劑，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷地提高自己，完善自己?？傊?，給孩子一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，口語(yǔ)交際還必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。教師要運(yùn)用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語(yǔ)交際的能力。