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正文內(nèi)容

如何提高小學(xué)生口語交際能力-資料下載頁

2024-11-15 13:07本頁面
  

【正文】 口語交際方法,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展,形成良好的氣質(zhì)和健康開朗的性格。每一節(jié)口語交際教學(xué)都有一個話題,教師可以圍繞話題精心設(shè)計多個回合,多個情境。在多個回合,多個情境中,展開多種形式的口語交流,使教學(xué)過程真正成為連貫的互動的交際過程。例如在教學(xué)《傳悄悄話》一課時,我設(shè)計了這樣幾個連貫的情境:①自由做傳悄悄話的游戲。共同小結(jié)傳悄悄話的要求。②認(rèn)識一位叫“小明”的小朋友。小明生病了,小朋友們準(zhǔn)備去看望。要求小朋友們把想對小明說的悄悄話傳給組長,組長再傳給小明。③小明病好了,來到動物園里。很多小動物也在傳悄悄話,它們在說什么呢?又一輪傳話游戲開始了??梢钥匆?,整節(jié)課都在傳話中開始,傳話中結(jié)束。學(xué)生在一個個逐層提高的情景中交際,知識與能力都得到了提高,情感和態(tài)度也得到了培養(yǎng)。利用具體的實物進(jìn)行口語交際教學(xué)。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段,他們觀察事物往往不具體比較粗略。正如教育家克魯普斯卡婭說過:“在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會觀察,可以這樣認(rèn)為,他們的眼睛不用來看,耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看﹑聽﹑感覺?!币簿褪钦f直觀而形象的實物展示,能很快吸引小學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。農(nóng)村的孩子雖然平時與小動物接觸較多,但平時不留心觀察,真正到了讓他們?nèi)フf時,他們也無法開口。沒有實物的展示,學(xué)生也不知從何說起。如在教學(xué)“說說自己喜歡的小動物的樣子”口語交際中,教學(xué)本節(jié)課前,我事先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小動物。教學(xué)時,我將這些活生生的小動物呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生個個眼前一亮,隨著我的相機(jī)點撥,他們個個踴躍舉手,搶著發(fā)言,氣氛非常熱烈。第三,鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。讓他們表達(dá)的更得體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?!笨谡Z交際能力的提高若憑幾節(jié)口語幾節(jié)課是難以達(dá)到課標(biāo)要求的,豐富多彩的社會生活和課外活動為學(xué)生提供廣闊的口語交際空間。學(xué)生口語交際只有在實踐中加強(qiáng)鍛煉才能不斷提高。因而,教師可以把農(nóng)村的實際和小學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來,因境制宜,積極開展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動,不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材,諸如開展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動,帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭,領(lǐng)略大自然風(fēng)光,感悟淳樸的民風(fēng)民俗,抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學(xué)生對耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說,有情可表。與此同時,教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為我所用,從而在社會實踐這一無邊的課堂上讓學(xué)生見多識廣,能說會道,體驗鄉(xiāng)土風(fēng)情,自然景象、社會規(guī)則,懂得熱愛家鄉(xiāng),尊重農(nóng)民勞動成果,學(xué)會與他人文明交往??傊囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要。農(nóng)村小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)更是一個長期而艱巨的任務(wù),小學(xué)正是孩子發(fā)展口語的最佳時期,教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)使命,持之以恒,靈活自如選擇恰當(dāng)教學(xué)方法,讓每個孩子都能說出自己的一片天空,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第五篇:如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力【摘要】新課程改革以來,小學(xué)語文也有了很大的改變,尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際,有創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語交際的能力,通過有感情的復(fù)述課文來提高口語交際的能力,由易到難穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力,開拓視野加強(qiáng)口語交際的能力?!娟P(guān)鍵詞】語文口語交際說話能力新課程改革以來,小學(xué)語文也有了很大的改變,尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際。我多年從事農(nóng)村低年級語文教學(xué),發(fā)現(xiàn)口語交際對于低年級的孩子來說很難,尤其是農(nóng)村的孩子。每次口語交際練習(xí),剛開始只有個別學(xué)生能順利地按要求講出,而大部分孩子不是結(jié)結(jié)巴巴地拼湊幾句就是在課堂上當(dāng)觀眾或是發(fā)呆,看到這種現(xiàn)象我很著急,于是我想方設(shè)法來提高他們的口語交際能力,具體從以下幾點來提高他們的口語交際能力:一、創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境,激發(fā)口語交際的能力低年級孩子大多數(shù)膽子小、聲音小,怕說錯話受到老師的批評,又怕同學(xué)笑話,少數(shù)孩子雖然能積極舉手發(fā)言,但是由于心理負(fù)擔(dān),想說又說不清楚,農(nóng)村孩子尤其如此。針對這種情況,我覺得只有先消除他們的膽怯心理,鼓勵學(xué)生大膽說話,特別是膽小的,先讓他們在自己的座位上試講,并給他們充足的時間,說不出的或不肯定不確切的,慢慢地耐心加以輔導(dǎo)并多提供孩子說話的機(jī)會,比如口頭說話、看圖說話、講故事比賽、生活中的小事等等活動來提高孩子們的口語交際能力。通過這一系列的活動比一比誰的聲音最響亮、最有感召力、誰的口齒最清晰、誰的態(tài)度最大方、誰的語句最通順,不管是誰,只要有一點點進(jìn)步,我就帶頭給予鼓勵,不限制得太死,不中途打斷他們的描述,并且講完后及時評價,稱贊為主,讓孩子們品嘗一下勝利的甜蜜。在寬松的入情入境的環(huán)境里,孩子們特別有話說。比如人教版二年級下冊第一次口語交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》:我?guī)ьI(lǐng)孩子們在學(xué)校附近的田野里、山坡上去尋找春天。每當(dāng)聞到幾朵小野花的花香、看到一根根新發(fā)的竹筍,他們便發(fā)出一聲聲驚嘆;每發(fā)現(xiàn)小河溝里一條條小蝌蚪、聽到樹林里一聲聲布谷鳥叫,他們便高興得跳起來。這時我便引導(dǎo)他們講自己看到的、聽到的、聞到的都大膽說出來,看到他們七嘴八舌地說出自己的發(fā)現(xiàn),我很欣慰。二、通過有感情的復(fù)述課文來提高口語交際的能力在口語交際訓(xùn)練中,有的學(xué)生語無倫次,表達(dá)不清楚、不到位,就針對這類問題我覺得可以先讓他們從最簡單的課文復(fù)述訓(xùn)練他們。先從短的課文開始。從這類訓(xùn)練中,越是不開口的學(xué)生我就越想讓他們開口。對于基礎(chǔ)實在是太差的學(xué)生先背誦課文再復(fù)述也可以,通過復(fù)述課文不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力也加深了對課文內(nèi)容的理解。三、由易到難,穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力高樓不是一天可以蓋成的,口語交際能力也不是一天就可以提高的。我覺得低年級要先從說一句話、幾句話到一段話過渡,特別要注意指導(dǎo)學(xué)生從說好一句完整的話開始。從一年級開始讓學(xué)生練習(xí)“我最喜歡什么水果”“我最愛誰”“我最喜歡什么體育活動”等等口語訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練除了第一次為了熟悉規(guī)則個別基礎(chǔ)差的可以重復(fù)內(nèi)容以外,第二次開始就不能重復(fù)別人說過的話,因為剛剛進(jìn)學(xué)校門,不能要求太高。同時作為他們的老師,在課堂上的課堂用語到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學(xué)習(xí)的榜樣。還有些孩子要他一下子從方言過渡到普通話也不可能,雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視充斥著我們的生活,開始農(nóng)村孩子開始學(xué)說話時方言居多,從小養(yǎng)成的習(xí)慣難以一下子改變,我們身為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)聽”過渡到“學(xué)說”。首先要求學(xué)生盡量講出自己能講的普通話,當(dāng)能說清楚一句完整的話后再給一定的句式或連接句過渡到幾句話再發(fā)展到能連貫地說出一段話。四、開拓視野,加強(qiáng)口語交際的能力農(nóng)村孩子相對于城里孩子來說,見識有限,而且現(xiàn)在一個班里大概有三分之一的留守兒童跟著爺爺奶奶或別的監(jiān)護(hù)人,一般是只要吃飽穿暖就不錯了,至于學(xué)習(xí)上就完完全全交給老師了,甚至于有的爸媽在家也是如此那就只好由老師想出以下幾點具體措施來加強(qiáng)他們的口語交際能力:強(qiáng)化閱讀教學(xué),提高口語交際的能力平時老師將學(xué)校圖書室里的低年級讀本多發(fā)給他們看并指導(dǎo)閱讀,結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。將自己喜歡的動畫片或其他電視節(jié)目內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽,通過他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的口語交際能力。鼓勵孩子們細(xì)心觀察周圍的事物。提醒學(xué)生們遇事要多留心、認(rèn)真觀察、用心感受生活中人與人之間的真情和愛心,這樣做到言之有物,可以有效提高他們的口語交際能力。勤于積累。在平時的教學(xué)中,多鼓勵、提醒學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活實踐中積累優(yōu)美的詞句。有了親身經(jīng)歷再加上優(yōu)美的詞句就可以有效地完成口語交際。口語交際是語文教學(xué)中不可避免的內(nèi)容,究竟如何更好的提高孩子們的口語交際能力,在以后的教學(xué)中我將和我的同行們一起探索和研究出更好、更適合的方法來提高孩子們的口語交際能力。
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