【正文】 教學(xué)幾個班，時間很緊，因此，我們要求大家利用課余時間來鉆研課題研究所要用到的理論知識，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識。建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問題，并制定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時，研究教師還要上好課題研究課，隨時準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。（二）、加強(qiáng)研究過程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說?的能力開展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓τ⒄Z的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語說好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語教學(xué)活動），并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是?聽?不懂，?說?不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很有潛力和空間，可在?聽?與?說?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指導(dǎo)，比如我們可以有針對性地進(jìn)行一些英語活動，如：每節(jié)課上，我們要求教師用英語和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語交際的時間，即Freetalk，或復(fù)習(xí)學(xué)過的話題，或綜合運(yùn)用對話體系進(jìn)行語言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生說的興趣和說的信心。以課堂為主陣地，聽說并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家 長交流。因此，英語課堂成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達(dá)，或是過一會兒才明白別人在說什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說，還要求學(xué)生聽，以聽促說。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。八、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：（一）對本校英語教學(xué)的影響：我校五六年級學(xué)生展開了一場激烈的英語素質(zhì)比賽。本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對較高。選手們用自己清晰的語音，優(yōu)美的語調(diào)，精彩的表演展開角逐，本次比賽在一定程度上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，提升了孩子英語口語表達(dá)水平。（二）對本校學(xué)生學(xué)的影響：在這個課題實(shí)施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。（三）對教師教的影響：由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。九、研究的成果增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識和科研能力，提高教學(xué)水平。在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。首先，學(xué)生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識，并能跟錄音讀課文，?聽?、?說?能力得到了很大的提高。其次，?說?的能力提高帶動了學(xué)習(xí)總成績的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)練，同學(xué)們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績均排在 中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級英語成績在歷次抽測或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績遙遙領(lǐng)先。第三，在?說?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。第四、在課題中期研究過程中，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績。十、存在問題：在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但是還存在著一些問題，如：（1）缺乏必要語言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語單一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（2）教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。（3）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。然而實(shí)踐反映班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。（4）聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。十一、研究后的一些思索：英語教學(xué)中的?說?是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)中我們怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說?的行列；怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會停止，我們?nèi)詴蝗缂韧淖龊糜⒄Z教學(xué)中?說?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):歐陽俊林 《英語教學(xué)論》 合肥安徽人民出版社,2007。蘇承志 《英語交際能力與策略》上海復(fù)旦大學(xué)出版社,2004。舒白梅 《現(xiàn)代外語教育學(xué)》 上海外語教育出版社,2009。束定芳,莊智象 《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》上海外語教育出版社,2001?！队行湔n—小學(xué)英語》 主編 付麗芳 光明日報(bào)出版社《英語教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社