【正文】 作興趣呢？(一)、讓學(xué)生寫最熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)自由開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種興趣想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)小學(xué)生的思想情況，作文題目可為《x x x, 我想說》。又可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生完得興高采烈，玩中有悟，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣。（二）、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地學(xué)習(xí)，在實踐中，我具體做好一下工作：首先用肯定的語言給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上范讀，小學(xué)生的果實受到鼓勵。興趣高昂，心情興奮有收獲感。其次，哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。再次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕是只有一個詞用得生動，一個句子寫好或一個地方有新意，也要力其叫好。讓他們覺得“我也會寫”。從“怕寫”到“會寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。最后辦好班級作文園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)品賞，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。（三）、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強、愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書上看到的好文章、精神片斷等，使每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會，為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，心理學(xué)家研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有競賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，爭強好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還要以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情景激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口。二、從讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合．．．．．．作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。（一）、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成篇，連段成篇的方法。從教學(xué)實踐摸索到善于讓學(xué)生去觀察、去領(lǐng)悟的老師，所教的學(xué)生對閱讀知識的能力掌握的較高。無論低、中、高的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文，善于讓學(xué)生去體驗文字的表達美。年齡小的去讀，年齡稍大的學(xué)生去體會文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如中年級《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫祖國山川沒，抓住景物特點，運用生動的語句、形象事物對比，使學(xué)生想試仿作者的表達方式。又如寫人《憶爸爸》、《我的伯父魯迅先生》作者思路清楚，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫人物的好品質(zhì)，再舉例分述，最后總結(jié)，分別從具體的事例，表現(xiàn)人物高尚的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)、主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文，理解內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。（二）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。仿效自古以來是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一，仿效中蘊育著創(chuàng)造。白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是從李白的瀑布詩“海風(fēng)吹不斷，江月照還空”脫胎而來；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。教育家魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。仿寫就是把作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片斷中去，它是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。（三）、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡．．．．．．他們牙根就沒有學(xué)過語法修辭、邏輯，便能寫出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要法語正確的朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。（四）、做讀書筆記讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄，寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片斷．．．．．．并反復(fù)吟育，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。