【正文】 又對(duì)、又快、又巧”。怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)主要從下面幾個(gè)方面入手。一、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”。在計(jì)算教學(xué)中，多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（1）課堂上注重口算訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。（2）學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。（3）家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。二、全方位引導(dǎo)，合理訓(xùn)練。全方位引導(dǎo)。（1）讓學(xué)生充分地“說”，把操作和語言結(jié)合起來。改變過去計(jì)算教學(xué)就是學(xué)生“算”的方法，讓學(xué)生充分地“說”,說自己的思維過程，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),交給學(xué)生良好的思維方法。，同時(shí)，重視師生演示操作作用 ,并把操作與語言結(jié)合起來, 加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，:在教授20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),讓學(xué)生充分地”說”的同時(shí),邊動(dòng)手 ,邊思考,讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過程.（2）提倡估算,讓學(xué)生的直觀思維活躍起來，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。合理訓(xùn)練（1）口算天天練。每天利用5分鐘加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。練習(xí)的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對(duì)抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）對(duì)比練習(xí)。我在教學(xué)中,將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的的練習(xí),使學(xué)生糾正錯(cuò)誤以提高學(xué)生的辨析能力，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，糾正錯(cuò)誤。三、克服粗心,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。我從教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出：缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò)誤的主要原因。因此，必須要重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯(cuò)誤，決不能姑息遷就，決不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯(cuò)的題，沒事”的念頭，要樹立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。重視書寫。要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范,對(duì)學(xué)生有明確要求,作業(yè)設(shè)計(jì)要精心,避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。清晰審題。我認(rèn)為這是計(jì)算正確的首要條件, 審題要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么,能簡便就簡便，做題前要做到心中有數(shù)。認(rèn)真校對(duì)。要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)。學(xué)生作完題后，再一次校對(duì)計(jì)算過程的準(zhǔn)確性，做到不漏不錯(cuò)。仔細(xì)驗(yàn)算。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。我認(rèn)為要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求，計(jì)算完一道題后,或采取筆算驗(yàn)算,至少也要采取口算、估算驗(yàn)算；教師對(duì)驗(yàn)算要有明確和有力的措施，消除學(xué)生計(jì)算后再去驗(yàn)算感覺厭煩和抵觸情緒。四、重視錯(cuò)題的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評(píng)語。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標(biāo)的教學(xué)原則，以適應(yīng)課程改革的需要。第五篇：淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力峨山縣化念鎮(zhèn)黨寬小學(xué)：魏瓊芬[內(nèi)容摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還要注意計(jì)算方法的合理性和靈活性?！睂W(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗。怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?下面談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算能力 提高一、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。俗話說 “興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識(shí),將干巴巴的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,讓學(xué)生自己說:“我能行”。例如： 教師在教學(xué)簡便運(yùn)算前，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+49+50”這50個(gè)自然數(shù)之和的故事，學(xué)生由衷的產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)家的敬仰之情，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，學(xué)生審題比以往認(rèn)真了，對(duì)題目的分析比以前仔細(xì)了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。其次，在教學(xué)中還可以結(jié)合每天教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。比如采用開火車的形式來訓(xùn)練計(jì)算，看看誰能把火車開得更遠(yuǎn)；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓同學(xué)之間相互促進(jìn)；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶答、游戲中計(jì)算、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾?jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。二、樹立學(xué)生的自信心。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，當(dāng)遇到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目時(shí)要沉著冷靜，認(rèn)真分析，逐步計(jì)算，不要超之過急。對(duì)于學(xué)困生，課堂上教師要特別關(guān)注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡單的題目；課后，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)對(duì)他們多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學(xué)生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時(shí)抓起，每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，我通常利用早自習(xí)或授課之前的3至5分鐘時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行口算練習(xí)。例如:低年級(jí)可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號(hào)”、“送信”、“對(duì)口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等各種方法進(jìn)行練習(xí)，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。四、重視計(jì)算方法的優(yōu)化。“算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)亮點(diǎn)，是為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生采用與自己的思維方式相適應(yīng)的方法進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展自己的算法，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，滿足不同的學(xué)生不同的需求。算法的優(yōu)化也是一個(gè)逐步感悟的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要注意不能把自己認(rèn)為最優(yōu)的方法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)該在多樣化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析比較，使學(xué)生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，鞏固算法，形成技能。這時(shí)的教師應(yīng)是一位在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)的引路人，而非一個(gè)慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。五、加強(qiáng)估算教學(xué)。估算與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識(shí)也密不可分。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要合理滲透估算，能把枯燥的計(jì)算變得富有生氣，激發(fā)對(duì)估算興趣，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。捕捉時(shí)機(jī)，練習(xí)估算。教師可以選擇一些學(xué)生經(jīng)常接觸的計(jì)算應(yīng)用作為估算的題材，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，就能增強(qiáng)學(xué)生估算的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如，光明小學(xué)的150個(gè)師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個(gè)座位？可先進(jìn)行估算：1218。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)乘數(shù)中12接近整十?dāng)?shù)10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進(jìn)而計(jì)算就可確定出結(jié)果范圍在180——240之間，降低了計(jì)算錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。上述估算使學(xué)生知曉有些估算不止一種方法，學(xué)生就會(huì)靈活選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估算。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。數(shù)學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯(cuò)誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯(cuò)的題，沒事”的念頭,要樹立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對(duì)學(xué)生有明確要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)時(shí), 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線，堅(jiān)持不懈，一抓到底，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。[參考資料]：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法》