【正文】 提高。因此，在教學(xué)過程中，教師要持之以恒地嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算，使他們養(yǎng)成計(jì)算完畢后自覺檢查和驗(yàn)算、有錯必改的良好習(xí)慣。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認(rèn)真，使學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。第五篇：培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣提高小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣提高小學(xué)生計(jì)算能力摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影?后階段的學(xué)習(xí)。因此，在平時要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 小學(xué) 計(jì)算習(xí)慣 計(jì)算能力計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低反映了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固程度，直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣、形成良好的計(jì)算能力，既是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。[1]計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算的比重是顯而易見的，從一張?jiān)嚲淼姆种祦砜矗?00分的試卷中計(jì)算就占了40分左右，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在計(jì)算能力方面仍存在一定的問題。更讓我們憂慮的是，一些計(jì)算題學(xué)生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成了錯誤。學(xué)習(xí)粗心、馬虎、不認(rèn)真已經(jīng)成了所有孩子的通病。曾經(jīng)被我們認(rèn)為的小毛病現(xiàn)在正在成為學(xué)生計(jì)算能力的大敵。從某種意義上講，學(xué)生的計(jì)算能力受個人的計(jì)算習(xí)慣決定的。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們除了加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)外，還必須從學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教育教學(xué)中可以從六個方面的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計(jì)算題，絕大部分學(xué)生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計(jì)算題本來就比較單調(diào)枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數(shù)字、符號的時候，學(xué)生就往往會出現(xiàn)運(yùn)算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等等問題，產(chǎn)生一系列的低級錯誤，從而導(dǎo)致錯誤頻頻。因此，在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以分四步走：，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。，明確先算什么，再算什么。、簡便性，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動手解題。動手計(jì)算前對題進(jìn)行一番深思熟慮后，計(jì)算起來就會水到渠成。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。小學(xué)階段是兒童身體、心理的發(fā)育成長期。這一時期的小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結(jié)果是要么把加號當(dāng)成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見；要么就是0、6不分，8混淆；或者就是丟三落四，把一個數(shù)中間或者末尾一個或幾個數(shù)字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要么丟了，要么點(diǎn)錯位……因此，在指導(dǎo)學(xué)生做題時，養(yǎng)成學(xué)生專心校對的習(xí)慣也十分重要。在實(shí)際的計(jì)算中，我要求學(xué)生做到三對照：首先，要求學(xué)生題讀完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字對照，做到上下一致；最后，抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)對照，做到萬無一失。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。計(jì)算出現(xiàn)錯誤的一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規(guī)范。學(xué)生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0、5寫得像4寫得像9；有的學(xué)錯后用涂改液、消字液等涂了又寫根本看不清數(shù)據(jù)；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范。同時，我們教師在課堂上要為學(xué)生作好表率，板書工整、格式規(guī)范；也可以對一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行講評，樹立標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書寫習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于打草稿的習(xí)慣。打草稿是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的必要手段，但也是我們在教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生的許多計(jì)算錯誤都是因?yàn)椴淮虿莞寤虿莞辶什?、雜亂所致。在平時的計(jì)算練習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橄勇闊?，?jì)算時不論數(shù)的大小，能口算的都口算，一次練習(xí)或測驗(yàn)下來連一張草稿都沒有；有的雖在草稿本上計(jì)算，但只算了一半；還有的草稿寫的亂七八糟，草稿中的數(shù)據(jù)到最后連自己都看不清，在計(jì)算后不能達(dá)到理想的計(jì)算效果。所以，教育并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真草稿的習(xí)慣對于提高計(jì)算正確率也有很大幫助。在平時，我們可為學(xué)生每人準(zhǔn)備一本草稿本，要求學(xué)生在草稿本上計(jì)算時要數(shù)位對齊、字跡工整。計(jì)算時，強(qiáng)調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行，口算有難度的必須筆算。這樣堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實(shí)、認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣，而且還能克服學(xué)生亂寫、亂丟草稿的壞習(xí)慣。不定時地檢查學(xué)生的草稿本還能有利于教師及時了解學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問題并尋找、分析錯誤原因，及時幫助學(xué)生解決問題。五、培養(yǎng)學(xué)生積極驗(yàn)算的習(xí)慣驗(yàn)算是自我檢查計(jì)算結(jié)果是否正確的重要手段。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要要求學(xué)生做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。計(jì)算題必須至少做兩次，對于前兩次的答案不一致，需要進(jìn)行第三次計(jì)算，及時糾正錯誤，保證計(jì)算的正確。為了養(yǎng)成學(xué)生積極驗(yàn)算的良好習(xí)慣，教師在布置作業(yè)時要少而精，使學(xué)生能有時間檢查及驗(yàn)算；批改作業(yè)時可先看該生的作業(yè)是否全部正確，如發(fā)現(xiàn)錯誤，暫不批改，發(fā)給學(xué)生自己檢查，出錯誤所在，訂正后再交給老師批改。六、培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的習(xí)慣理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計(jì)算能力的前提。在出現(xiàn)錯誤時，說明學(xué)生的計(jì)算仍舊有誤，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因。是習(xí)慣方面的要求改正，如果是知識方面的要及時講解。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防再出現(xiàn)類似錯誤。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。但這個工作不是一蹴而就的，需要反復(fù)地強(qiáng)化和不斷地鞏固，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，我們要有耐心，有恒心，要堅(jiān)持不懈，這是一個長期煩雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。學(xué)生良好的習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證。參考文獻(xiàn)[1]盧素慧，淺談提高小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)《教育教學(xué)論壇》 2011年19期.[2]李雙燕，小議提高學(xué)生的計(jì)算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《課程教材教學(xué)