【正文】 提高。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣。第五篇：培養(yǎng)良好的計算習慣提高小學生計算能力培養(yǎng)良好的計算習慣提高小學生計算能力摘 要：學生的數(shù)學學習離不開計算，計算能力是學生進行有效數(shù)學學習的基礎，小學生計算能力的高低直接影?后階段的學習。因此，在平時要切實培養(yǎng)學生良好的計算習慣，以有效提高學生的計算能力。關鍵詞： 數(shù)學 小學 計算習慣 計算能力計算是小學數(shù)學的基礎，計算能力的高低反映了學生數(shù)學基礎的牢固程度，直接影響學生今后的數(shù)學學習。所以培養(yǎng)良好的計算習慣、形成良好的計算能力，既是小學教學的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學生良好學習習慣的基礎和前提。[1]計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務。在小學數(shù)學教學中計算的比重是顯而易見的，從一張試卷的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算。在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生在計算能力方面仍存在一定的問題。更讓我們憂慮的是，一些計算題學生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成了錯誤。學習粗心、馬虎、不認真已經(jīng)成了所有孩子的通病。曾經(jīng)被我們認為的小毛病現(xiàn)在正在成為學生計算能力的大敵。從某種意義上講，學生的計算能力受個人的計算習慣決定的。要提高學生的計算能力，我們除了加強計算教學外，還必須從學生不良的學習態(tài)度和計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的計算習慣。結合教學實際，在教育教學中可以從六個方面的計算習慣的培養(yǎng)來提高學生的計算能力。[2]一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算題，絕大部分學生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計算題本來就比較單調(diào)枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數(shù)字、符號的時候，學生就往往會出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等等問題，產(chǎn)生一系列的低級錯誤，從而導致錯誤頻頻。因此，在計算教學中，我們應重視培養(yǎng)學生認真審題的習慣。在教學中，我們可以分四步走：，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。，明確先算什么，再算什么。、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，判斷能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，計算起來就會水到渠成。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真校對的習慣。小學階段是兒童身體、心理的發(fā)育成長期。這一時期的小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結果是要么把加號當成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見；要么就是0、6不分，8混淆；或者就是丟三落四，把一個數(shù)中間或者末尾一個或幾個數(shù)字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點要么丟了，要么點錯位……因此，在指導學生做題時，養(yǎng)成學生專心校對的習慣也十分重要。在實際的計算中，我要求學生做到三對照：首先，要求學生題讀完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字對照，做到上下一致；最后，抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)對照，做到萬無一失。三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。計算出現(xiàn)錯誤的一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規(guī)范。學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0、5寫得像4寫得像9；有的學錯后用涂改液、消字液等涂了又寫根本看不清數(shù)據(jù)；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等。因此，在日常教學中，我們應將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學生做到：把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范。同時，我們教師在課堂上要為學生作好表率，板書工整、格式規(guī)范；也可以對一些優(yōu)秀的作業(yè)進行講評，樹立標準，讓學生在潛移默化中形成良好的書寫習慣。四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于打草稿的習慣。打草稿是正確進行數(shù)學計算的必要手段，但也是我們在教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)。學生的許多計算錯誤都是因為不打草稿或草稿潦草、雜亂所致。在平時的計算練習中，有相當一部分學生因為嫌麻煩，計算時不論數(shù)的大小，能口算的都口算，一次練習或測驗下來連一張草稿都沒有；有的雖在草稿本上計算，但只算了一半；還有的草稿寫的亂七八糟，草稿中的數(shù)據(jù)到最后連自己都看不清，在計算后不能達到理想的計算效果。所以，教育并指導學生養(yǎng)成認真草稿的習慣對于提高計算正確率也有很大幫助。在平時，我們可為學生每人準備一本草稿本，要求學生在草稿本上計算時要數(shù)位對齊、字跡工整。計算時，強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學的口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈地對學生進行訓練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業(yè)習慣，而且還能克服學生亂寫、亂丟草稿的壞習慣。不定時地檢查學生的草稿本還能有利于教師及時了解學生出現(xiàn)的計算問題并尋找、分析錯誤原因，及時幫助學生解決問題。五、培養(yǎng)學生積極驗算的習慣驗算是自我檢查計算結果是否正確的重要手段。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。指導學生驗算要有明確的目的和嚴格的標準，要要求學生做到每題必檢查，每步必驗算。計算題必須至少做兩次，對于前兩次的答案不一致，需要進行第三次計算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。為了養(yǎng)成學生積極驗算的良好習慣，教師在布置作業(yè)時要少而精，使學生能有時間檢查及驗算；批改作業(yè)時可先看該生的作業(yè)是否全部正確，如發(fā)現(xiàn)錯誤，暫不批改，發(fā)給學生自己檢查，出錯誤所在，訂正后再交給老師批改。六、培養(yǎng)學生及時訂正的習慣理解和掌握基礎知識，是形成計算能力的前提。在出現(xiàn)錯誤時，說明學生的計算仍舊有誤，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因。是習慣方面的要求改正，如果是知識方面的要及時講解。我們還可以指導學生自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防再出現(xiàn)類似錯誤。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。但這個工作不是一蹴而就的，需要反復地強化和不斷地鞏固，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣過程中，我們要有耐心，有恒心，要堅持不懈，這是一個長期煩雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。學生良好的習慣不僅是培養(yǎng)計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證。參考文獻[1]盧素慧，淺談提高小學生計算能力的教學《教育教學論壇》 2011年19期.[2]李雙燕，小議提高學生的計算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《課程教材教學