淺談如何提高小學生的閱讀能力-資料下載頁
2025-10-12 11:26本頁面
【正文】 學生作文能力文章摘要。,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑, 重視說話訓練以“說”。組織各種活動。利用語文興趣課,圍繞閱讀中心以“讀”。增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸。多動筆桿以“寫”,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學生的作文內容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。學生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑, 重視說話訓練以“說”,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學生都會,尤其是農村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結合的過程,說是寫的前提和基礎,寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓練,為寫作鋪好基石.(一),小學每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓練內容,教師應緊緊抓住這些教材,除了訓練學生的說話能力,還能培養(yǎng)學生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學生作文時必不可少的.(二),活動是說和寫的最現(xiàn)實,要有目的,有計劃,有意識地組織學生開展形式多樣,內容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節(jié)掃墓等等,又提高了學生的說話水平,.(三),利用語文興趣課,:, 圍繞閱讀中心以“讀”“說”是寫的基礎,那么閱讀教學是作文的關鍵,教師通過閱讀教學這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學生.(一),如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話。中年級訓練重點為片斷。高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,.(二),增加課外閱讀量,但它有局限性:其一教材內容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能。其二,寫作并非數(shù)學公式,每篇文章都有其不同的特色。其三,祖國語言文字博大精深,增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法,如班級設立圖書角,:在平日的教學中,我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準備的材料,看后可以寫一篇讀后感,學習和掌握豐富的語言文字,并將課內外的寫作知識融合為一體, 多動筆干以“寫”:,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,勤能補拙.(一),理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內容,《寫一次活動》時,我事先組織學生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學生身臨其境后,又能提高寫作能力.(二),提高寫作水平行之有效的途徑,形式和內容的限制,學生可以自由發(fā)揮,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓練.(三),多為學生提供寫作“源”.學生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,我?guī)W生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學生的寫作內容,豐富學生的情感體驗,使學生依情而發(fā),依情而寫,產生寫作興趣, 重視評議以“評”.(一),對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調動寫作的積極性.(二),可讓學生相互交流評議,學生要經過一個復雜而細致的思維過程,學生就可以從好作文中獲取經驗,也可以從較差的作文中吸取教訓,使之達到互相啟發(fā),提高小學生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學方式,在實踐中進行大膽的改革和創(chuàng)新.
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