【正文】 擾很有用處?！栋吡顼w渡》教學(xué)片段：一、由兩難的倫理故事引入。師：上課之前先講個(gè)故事。假日到了，有個(gè)男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?lái)，是希望。生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因?yàn)槟赣H養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因?yàn)槠拮記](méi)有了可以再娶，兒子沒(méi)有了可以再生，但是母親沒(méi)有了就再也不會(huì)有了??師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個(gè)人了。生：先救兒子。因?yàn)閮鹤有?，容易救。然后再?lái)救另外的人。師：怎么沒(méi)有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。)二、從緊貼文本的地面起飛。師：其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢。這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說(shuō)作家。師：前些天你們老師要我到這里來(lái)上一堂課，我說(shuō)到慈溪來(lái)，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會(huì)格外地親切一些。聽你們江老師說(shuō)，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說(shuō)讀了5遍。)能夠講這個(gè)故事嗎?(學(xué)生說(shuō)能。)好，這樣，也就是說(shuō)我們不用再為熟悉課文而費(fèi)更多的時(shí)間，可以直接進(jìn)入到對(duì)課文的深入探究中去了。不過(guò)我還是得檢驗(yàn)一下?，F(xiàn)在，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受。隨便說(shuō)，說(shuō)真話。生：我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事。師：為什么說(shuō)它是個(gè)悲慘的故事? 生：因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律稀＠习吡绮坏貌粻奚约喝ゾ刃“吡?。生：我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜?。師：好啊。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。語(yǔ)文就是咬文嚼字，不錯(cuò)。生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對(duì)。這是一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)。三、從課文走向互文，由文本滋生話題。生：我的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒(méi)有不同的感覺(jué)? 生：我覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)。這些動(dòng)物的智慧也太厲害了，我覺(jué)得虛假。生：我覺(jué)得是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實(shí)性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。師：對(duì)啊。斑羚本身并沒(méi)有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說(shuō)中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實(shí)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。生：通過(guò)斑羚來(lái)寫人，是人的故事。(隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?《斑羚飛渡》教學(xué)反思：這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng) 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。這次 教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！第五篇：教育案例提高學(xué)生課堂注意力提高學(xué)生課堂注意力小學(xué)數(shù)學(xué)教育案例 河西堡中心小學(xué) 李德祥一、個(gè)案介紹：姓名：A同學(xué)； 性別：男； 年齡：9歲；二、問(wèn)題行為概述：課堂觀察。任課老師反映他上課時(shí)總是向窗外看，看到一點(diǎn)新鮮的事情就跟同桌講話。對(duì)老師提出的問(wèn)題基本都回答不出來(lái)，甚至都不知道老師所提出的問(wèn)題是什么內(nèi)容。據(jù)我的觀察：他上課時(shí)喜歡東張西望，檢查他的數(shù)學(xué)書，上面亂涂亂畫較多，而真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻記錄很少。他的作業(yè)不規(guī)范，常常遺漏作業(yè)或作業(yè)應(yīng)該做第一題而他卻做了第三題，其作業(yè)字跡大大小小極為潦草。故他作業(yè)重做、訂正的次數(shù)比其他學(xué)生多。目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中很落后。三、個(gè)案背景資料：成長(zhǎng)史：在幾次與家長(zhǎng)訪談后了解到：他家庭生活條件優(yōu)裕，父母對(duì)他的期望很高，但其父親經(jīng)常出差，他的母親工作很忙，除了生活起居外，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況關(guān)心較少。個(gè)性特點(diǎn)：在觀察中發(fā)現(xiàn)：他興趣廣泛。在找他談心過(guò)程中了解到：課堂中他容易受周圍環(huán)境的干擾(如窗外的花草樹林，飛鳥)而不能集中精力聽老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)：用關(guān)心鼓勵(lì)的方式，信任期望的態(tài)度與他多次交談，接觸，建立師生信任關(guān)系，提高他的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，明確目的意義。列舉了古今中外成功者事跡，使其認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)目的意義有清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)提高自覺(jué)性加強(qiáng)責(zé)任感，集中注意力。即使在注意力有時(shí)分散時(shí)也會(huì)引起自我警覺(jué)，把分散的注意收攏回頭。通過(guò)鼓勵(lì)他適當(dāng)參加一些課外小組(如英語(yǔ)角活動(dòng))，并讓其擔(dān)任課代表工作等，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。在參加英語(yǔ)角活動(dòng)第二周，他從只聽別人講到逐漸能同其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)英語(yǔ)課上前五分鐘的演講和小品表演發(fā)生興趣，躍躍欲試希望多表演幾次。同其他老師協(xié)作，在課堂上多對(duì)他加以督促。如“二分鐘預(yù)備鈴時(shí)，身體坐正，面向黑板，做好聽課準(zhǔn)備?！笔蛊淙菀装炎⒁饬性诶蠋煹闹v解上，養(yǎng)成注意習(xí)慣。另外，平時(shí)多對(duì)他提問(wèn)(問(wèn)題由淺人深，適當(dāng)引導(dǎo))，用積極的思維活動(dòng)保持注意力集中。如在學(xué)習(xí)中要盡量地參與多種活動(dòng)，在聽時(shí)，在背書時(shí)，眼看、嘴讀，手寫，耳聽就比較容易專心。特別是數(shù)學(xué)課中，他的每次小小進(jìn)步，我都及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在此后一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中他得了80分，他說(shuō)：“我有些喜歡數(shù)學(xué)課了?！迸c家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)首先要以身做則，比如說(shuō)，和孩子一起比讀書，大家都看一個(gè)小時(shí)，誰(shuí)也不許中間去做別的，家長(zhǎng)與孩子都這樣做。樹立你在他心目里的榜樣地位。要在孩子原有基礎(chǔ)上，逐漸提高對(duì)注意力的要求。例如孩子原來(lái)閱讀圖書最多只能堅(jiān)持10分鐘，在鞏固以后可促使孩子延長(zhǎng)幾分鐘，鼓勵(lì)孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的訓(xùn)練）。但有一點(diǎn)要注意，那就是不能強(qiáng)制其把注意力的時(shí)間延長(zhǎng)，而且在進(jìn)行這方面的要求前，一定要放孩子充分放松后進(jìn)行。五、問(wèn)題行為的改變情形：從他的數(shù)學(xué)看，亂涂亂畫少了。從他的課堂紀(jì)律來(lái)看，東張西望，同邊上同學(xué)講廢話次數(shù)減少，對(duì)老師提出問(wèn)題的回答，準(zhǔn)確率有所提高，且有時(shí)會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。從作業(yè)情況看，首先字跡較端正，其次重做次數(shù)減少了。他的成績(jī)有提高，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)。六、總結(jié)與建議：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課堂注意力和自控能力的培養(yǎng)，是從小學(xué)的學(xué)習(xí)生活向中學(xué)學(xué)習(xí)生活順利過(guò)渡的前提和關(guān)鍵的所在。同時(shí)注意自控能力的訓(xùn)練就是要反復(fù)地練，一般最少要在一個(gè)月左右才能夠見到一定效果，要堅(jiān)信日積月累的，“功到自然成”。整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程證明，要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，單靠說(shuō)服教育，往往收效甚微。而通過(guò)營(yíng)造良好的群體氣氛，依靠班主任和任課老師的幫助，家長(zhǎng)配合協(xié)作，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，抵抗注意力渙散，改變成績(jī)落后的現(xiàn)狀。