【正文】 ，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。是通過活動、游戲識字。為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等?！凹右患印薄皽p一減” 識字就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單?！皽p一減”就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α?。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了?！安乱徊隆?識字就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高?！爸v一講” 識字就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時也喜歡講故事。如在教學(xué)“照”字時，可以講這樣一個故事，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時說說認認中很容易就把生字記住了。同時我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。5.“畫一畫” 識字簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個個單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來。如“傘”字與傘的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進行比較，從而記住生字的字形。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。二、培養(yǎng)識字技巧在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)實踐中教給學(xué)生的方法有:歸類法在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。另外，還把多音字歸類，同音字歸類識字。把生字按結(jié)構(gòu)的不同歸類等來記字。從而使學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。對比法比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學(xué)生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。通過這種換偏旁記憶，加偏旁識字的形近字對比法識字可以糾正很多易錯字，并記住更多生字。復(fù)習(xí)鞏固法遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時鞏固便顯得至關(guān)重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來，不能死記硬背地抄。比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實踐證明，許多原來死記硬背抄的學(xué)生改用這種方法后，再默寫字詞時，準確率提高了許多。查字典識字法。查字典是學(xué)生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。因此，教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)識字環(huán)境新《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。識字教學(xué)不能局限于課堂上的識字。生活是很好的識字課本，生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。比如：校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行動規(guī)范》，課程表，黑板報上的少先隊?？?、各種宣傳欄； 社會文化中處處有文字，例如走出校門，街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，漢字就在生活中，它無處不在，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。所以，在識字教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有利的條件、,培養(yǎng)孩子的識字興趣,使我們的識字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。我在識字教學(xué)中，結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，激發(fā)他們的識字興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)識字方法，教給學(xué)生識字技巧。擴寬識字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)。