【正文】 、禾等字，就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出日、月、火、禾苗，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)識(shí)字，再畫(huà)出其象形文字，通過(guò)注音讓學(xué)生識(shí)記這幾個(gè)字，通過(guò)實(shí)物圖片和象形文字的對(duì)照，讓學(xué)生更能理解字義，在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢字的識(shí)記。在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字和同音字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，比如在認(rèn)識(shí)“請(qǐng)、清、晴、睛”等字時(shí)，讓學(xué)生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)字的形旁，并試著讓學(xué)生組詞，言字旁與說(shuō)話有關(guān)，請(qǐng)可以組成詞語(yǔ)“請(qǐng)客”，三點(diǎn)水與水有關(guān)，清可以組成“清水”，日字旁與太陽(yáng)有關(guān)，晴可以組成“晴朗”，通過(guò)這種方式，學(xué)生有效掌握了形聲字，而且分類(lèi)識(shí)字的方法，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊分析朗讀課文，邊隨文識(shí)字，如果是單純的集體識(shí)字，就比較枯燥，學(xué)生注意力也不易集中。同時(shí)，教師在教學(xué)每一堂課時(shí)，還要注重課堂教學(xué)的連貫性，及時(shí)總結(jié)一堂課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課比較疲勞，注意力易分散，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一節(jié)課所學(xué)生字，不僅可以提高他們識(shí)字的積極性，還能達(dá)到好的教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生有效的掌握漢字。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而毫無(wú)樂(lè)趣的課型，每每討論到識(shí)字教學(xué)都覺(jué)得干澀和乏味。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成為擺在小學(xué)師生面前的難題。針對(duì)小學(xué)生“識(shí)字沒(méi)興趣，識(shí)記效果差”這一情況，我在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)，始終讓學(xué)生在趣味中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)。一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)之中，自然會(huì)學(xué)得枯燥和乏味。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識(shí)字內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都在課堂上獲得了成功的快樂(lè)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。三、用順口溜、謎語(yǔ)，讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字用順口溜識(shí)字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學(xué)生獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。學(xué)生識(shí)記生字不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外書(shū)和影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字是很好的識(shí)字方法。五、利用游戲識(shí)字，寓識(shí)字教學(xué)于快樂(lè)之中在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)生喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果的幫助是不言而喻的。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”等游戲也是很好的識(shí)字游戲。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生字，掌握多樣的識(shí)字方法，提高識(shí)記效果。第三篇：提高小學(xué)低段識(shí)字效率提高小學(xué)低段識(shí)字效率在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣和提高識(shí)字水平，作為長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面做了積極的探索和嘗試，初步形成了如下的教學(xué)方法，取得了明顯的成效。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，我嘗試了憑借色彩亮麗富有童趣的游戲讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語(yǔ)，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體，通過(guò)視覺(jué)感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)，把生硬的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。比如把“女”和“馬”、“女”和“子”分別拼成“媽”、“好”。我先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量?！睗h字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征，我在教學(xué)中以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀形象，把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識(shí)字的規(guī)律、掌握識(shí)字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會(huì)的能力。中國(guó)的漢字有許多只是多了一、兩筆，因此，我在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加、減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類(lèi)別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。二是識(shí)字要有輕重之分。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。三是鞏固記憶。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。三、拓寬學(xué)生識(shí)字渠道在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野，注意利用課外資源，將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；每周設(shè)立““識(shí)字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，檢查反饋，評(píng)比“識(shí)字大王”。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿(mǎn)足，更能讓學(xué)生在課本以外新鮮的語(yǔ)言材料中激起閱讀的興趣，在主動(dòng)