【正文】 在體育課的準(zhǔn)備部分時，可采用游戲法、競賽法以及多種多樣的趣味性練習(xí)，使學(xué)生的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和上課熱情，達(dá)到教學(xué)效果。四、課的組織要嚴(yán)密緊湊，既要科學(xué)安排體育課的練習(xí)密度和運動負(fù)荷，又要寬容的對待學(xué)生的“越軌”。一堂高質(zhì)量的課要靠教師精心設(shè)計，妥善安排，使得每個教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)按照計劃有條不紊的進(jìn)行，最大限度的發(fā)揮每一分鐘的效益。對于小學(xué)生來說，他們年齡小、知識少、經(jīng)驗不足，但他們有著旺盛的精力、強烈的好奇心，豐富的想象力，所以在教學(xué)中要科學(xué)安排課的密度和運動負(fù)荷，同時也要用一顆寬容的心對待學(xué)生的“越軌”行為，對學(xué)生的越軌行為決不能責(zé)全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦。只有這樣，才能使學(xué)生一堂課下來既不影響下一堂課的學(xué)習(xí)，又達(dá)到發(fā)展身體素質(zhì)，增強體質(zhì)健康的目的，真正體會體育的快樂。五、師生之間應(yīng)是平等、相互尊重、相互信任的朋友關(guān)系。體育課是歡樂的舞臺，是教師與學(xué)生雙邊共同活動的過程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造引起學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運用知識的的主動性和能力，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，教師應(yīng)給予學(xué)生表現(xiàn)機會和足夠的信任，作為教師要有與學(xué)生平等交往的勇氣，應(yīng)該經(jīng)常換位思考，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，只有這樣，教師和學(xué)生都處于積極活動的情景，使教與學(xué)的雙邊活動相輔相成，互相促進(jìn)，最大限度地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。第五篇：淺談如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性【摘要】新課程下教師的教學(xué)理念和行為在改進(jìn)，但體育教學(xué)的有效性值得關(guān)注。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能高的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動?！娟P(guān)鍵詞】有效興趣方法情境評價提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的主要目的就是改變枯燥、單調(diào)、成人化、公式化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生既在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩，在充分享受體育課快樂和體驗成功的同時，提高體育課堂教學(xué)的效率。因而，要倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化。但是在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在各種公開課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實則無效。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個令人深思的問題——如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？一、激發(fā)運動興趣,提高教學(xué)實效新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育與健康意識。”如果學(xué)生對體育課有著濃厚的興趣，那么他在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。如在籃球運球練習(xí)中某教師運用以下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。⑴、欣賞籃球比賽精彩片段：①絕妙的傳球②魔術(shù)般的運球⑵、籃球游戲：①成縱隊頭頂與跨下傳接球練習(xí)②四人一組搶斷球游戲⑶、運球比賽：①直線運球比賽②曲線運球比賽⑷、學(xué)生暢談運球比賽感受，取得成功的奧秘，個人技術(shù)與集體配合。⑸、教師小結(jié)：運球比賽過程中的優(yōu)點與不足。⑹、兩人一組，自由組合，選擇自己喜愛的運球方式進(jìn)行練習(xí)。兩人交換練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。⑺、展示練習(xí)成果，相互評價。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作的，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)，又體驗了運球樂趣。通過學(xué)生自由組合練習(xí)，打破傳統(tǒng)的指定性配對，使學(xué)生在練習(xí)中互相評判，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性和運動興趣，教師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這堂課的設(shè)計目的還在于根據(jù)學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生都能選擇適合自己的練習(xí)方式，并展示成果，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。二、靈活運用方法，提高教學(xué)實效 體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。如短跑擺臂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生體驗不同的跑步姿勢，先讓學(xué)生進(jìn)行雙臂夾棒跑，再進(jìn)行單臂夾棒跑，最后進(jìn)行雙手?jǐn)[臂的練習(xí)，再提問：“擺臂與不擺臂的區(qū)別？”通過對比教學(xué)，讓學(xué)生思考擺臂的作用及擺臂的方法，從而達(dá)到改進(jìn)動作的目的，使學(xué)生感到短跑的其樂無窮，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，體驗體育課堂的無窮魅力。三、開展情境教學(xué)，提高教學(xué)實效情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動因。托爾斯泰說：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)?！碧K霍姆林斯基也主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考”，并建議教師要積極的創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境，引起學(xué)生積極的情緒。我在教一年級的“立定跳遠(yuǎn)”時,是以“小蝌蚪找媽媽”的故事展開 ,讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物，使情景交融，學(xué)生的練習(xí)處于樂中練、動中練、玩中練的氛圍之中。例：老師問：你們知道小青蛙是怎樣從水中跳上荷葉的嗎?(學(xué)生用自己的方式跳著)老師說:老師給你們表演一個動作好嗎?(老師邊表演邊念口訣)一擺,二蹬,三跳,“立定跳遠(yuǎn)”,同學(xué)們覺得怎么樣?想學(xué)嗎?而這節(jié)課，也是讓學(xué)生始終沉浸在角色扮演的良性循環(huán)中,自覺、自主、能動地學(xué)習(xí),使他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,交往能力進(jìn)一步提高,讓學(xué)生思考并模仿小蝌蚪長出兩條后腿又長出兩條前腿及長成青蛙的動作到引入立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，由易到難，有簡到繁，循序漸進(jìn)，學(xué)生的身體得到了鍛煉，也取得了意想不到的教學(xué)效果。四、優(yōu)化教學(xué)評價，提高教學(xué)實效《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生運動的興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促使學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展?！蹦敲慈绾瓮ㄟ^教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？首先，要求教師借助形成性評價中獲得的反饋信息反思自己教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展。其次，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，實施差異評價，確保每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。對于那些體能較弱、運動技能水平不高的學(xué)生，一是要鼓勵他們自主選擇自己感興趣的、力所能及的運動項目，二是要千方百計地抓住他們學(xué)習(xí)活動中的閃光點。只要他們能認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)與練習(xí)，運動技能水平在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，教師就要及時地給予充分肯定和表揚，讓他們品味在學(xué)習(xí)與練習(xí)中的成功與歡樂，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。只要這樣，才能確保所以學(xué)生都有機會參與體育學(xué)習(xí)活動，都能在參與體育活動中有所收獲，有所發(fā)展，這就是體育教學(xué)評價所要達(dá)到的真正目的。課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們要踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。