【正文】 二、科學(xué)課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略（一）因材施教——用教材教，而不是教教材?？茖W(xué)教材有一定的地域性特點(diǎn)，一些內(nèi)容并不是處處適用，在教學(xué)中不能單向灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。什么是?用教材教?和?教教材?，《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀是這樣解釋的：?‘用教材教’和‘教教材’?是兩種不同的教材觀?！探滩摹侵高@樣一種教材觀：把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識(shí)作為邏輯主線的，至多是結(jié)論加驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，這樣‘教教材’就成了只教概念、原理等知識(shí)的代名詞?。?教教材?常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)和書上的某種方法上?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是多元的，包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多方面：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀等?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成；同時(shí)，又不能離開(kāi)有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這就要求教師從?教教材?轉(zhuǎn)到?用教材教?：在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。綜上所說(shuō)，可以看到，?教教材?與?用教材教?是針對(duì)?教學(xué)目標(biāo)?而言，是把教學(xué)目標(biāo)單一地定位于?知識(shí)?上，還是兼顧科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，把科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，怎樣?用教材教?呢？ ?用教材教?教師首先要?吃透教材?，鉆研好教材，對(duì)教材進(jìn)行深層次的理解和把握。教材上的內(nèi)容體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)兒童發(fā)展需要的一種理解，教師首先要弄清教材的安排意圖。教師怎樣研究教材呢？科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)有趣的，有意思的觀察，研究認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的，教師研究教材，就是要研究教材的?活動(dòng)?，分析每節(jié)課有幾個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的組成，每個(gè)活動(dòng)的目的、意義，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系等。?教教材?教師在鉆研教材，理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地資源，合理選取學(xué)習(xí)材料，使之更貼近學(xué)生的生活；根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本校學(xué)生的實(shí)際，采取合理的活動(dòng)形式(教學(xué)方式)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，而不是死守教材而不會(huì)變通。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的重視。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的?導(dǎo)?是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重?導(dǎo)語(yǔ)?的設(shè)計(jì)，使它起到?激趣?的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。，讓學(xué)生愿參與。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種?不協(xié)調(diào)?，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材的同時(shí)再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助電教手段，可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情景，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善，各種電教媒體不斷升級(jí)，合理使用各種電教媒體（特別是多媒體），使它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能把課上好，對(duì)學(xué)生始終保持新鮮感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境。鼓勵(lì)成功，提高學(xué)習(xí)熱情是每個(gè)人都渴望成功，也希望得到被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。特別是少年兒童，他們有著自尊心，強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。隨著事情的變化，這種心理可發(fā)展為勇于創(chuàng)新，敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。心理學(xué)研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng) 的動(dòng)力。因此，教學(xué)中，老師正確利用這種心理為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，這必能讓學(xué)生得到滿足，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們表現(xiàn)自我的潛意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。（三）構(gòu)建符合新課程理念的有效小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。實(shí)施有效的科學(xué)評(píng)價(jià)，可提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、實(shí)行個(gè)性的健康發(fā)展。這幾年，我校對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)條款，每學(xué)期逐一落實(shí)。例如，每學(xué)期期末對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究抽測(cè)，每班抽5人，把抽測(cè)結(jié)果作為期末評(píng)估教師的內(nèi)容之一。另外，我校定期舉辦?教學(xué)開(kāi)放日?活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、填寫評(píng)價(jià)表，這些辦法促使教師不得不去進(jìn)行探究式教學(xué)。（四）充分發(fā)揮小組的合作精神，克服材料準(zhǔn)備的難點(diǎn)。材料準(zhǔn)備是讓科學(xué)教師最頭痛的事兒。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課要準(zhǔn)備的材料又多又雜，如果材料準(zhǔn)備得好，課堂就會(huì)活力四射，課堂就會(huì)活力四射，沒(méi)有材料的課堂就會(huì)變得沉悶。讓教師一人準(zhǔn)備材料似乎有點(diǎn)難。我以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作。在《怎樣得到更多的光和熱》一課中，我提前布置了下一節(jié)課要帶的材料，然后分小組討論，結(jié)果學(xué)生們集思廣益，一會(huì)兒就分好了工。誰(shuí)帶什么東西，弄得清清楚楚。下一節(jié)課一看，各種各樣的紙袋，比書上要求的還豐富。每小組用自己親手準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熱情更高了，取得了非常好的教學(xué)效果。然而，科學(xué)課堂中出現(xiàn)教學(xué)效果低效并非就是壞事，這也許是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)發(fā)出的一個(gè)改進(jìn)信號(hào)，因此改進(jìn)的關(guān)鍵在于教師更新教育理念和提高指導(dǎo)能力，正確看待教學(xué)效果低效的現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，提高課堂教學(xué)的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的去實(shí)施。相信我們?cè)诓粩嗝髦锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)，?讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。?參考文獻(xiàn)[1]科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]..[2](6)[3]陳厚德．有效教學(xué)[J]..[4](1).合黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉平