【正文】 、類比對照、直觀展示、現(xiàn)場互動(dòng)等。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個(gè)性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個(gè)性作品旁征博引，有點(diǎn)幽默感。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間?，F(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”是關(guān)鍵。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所謂“有效”主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。我與學(xué)生激情互動(dòng)時(shí)，適時(shí)地說明了本次課的目的是探究地震形成的原因。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的角色不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者，而應(yīng)成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所謂重視結(jié)果是教師在教學(xué)過程中只重視知識的結(jié)論，卻有意無意壓縮了學(xué)生對新知識的思維過程，甚至要學(xué)生死記硬背一些所謂典型習(xí)題，嚴(yán)重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，科學(xué)教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課3－6年級所涵蓋的內(nèi)容主要分為三大塊：一是生命世界，二是物質(zhì)世界，三是地球與宇宙。其二，要面向全體。只有這樣，科學(xué)課課堂教學(xué)的有效性就會(huì)更上一個(gè)新臺階。四年級在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性，學(xué)會(huì)對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。然后學(xué)生就想出各種方法進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。三、有效的課堂教學(xué)評價(jià)是提高課堂有效性的保障在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的評價(jià)理念：“應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，而重視學(xué)生探究過程的體驗(yàn)，重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。小組競賽。（3）盡量采用影片、圖片等媒體或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)、活潑有趣的評價(jià)情景。?走進(jìn)科學(xué)課的課堂，學(xué)生?動(dòng)?起來了，課堂?活?起來了。（三）教師在教學(xué)中輕過程重結(jié)論，以應(yīng)付的心態(tài)來兌付現(xiàn)狀。二、科學(xué)課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略（一）因材施教——用教材教，而不是教教材。這就要求教師從?教教材?轉(zhuǎn)到?用教材教?：在教知識的過程中有機(jī)地結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的?導(dǎo)?是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善，各種電教媒體不斷升級，合理使用各種電教媒體（特別是多媒體），使它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能把課上好，對學(xué)生始終保持新鮮感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境。實(shí)施有效的科學(xué)評價(jià)，可提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成能力、實(shí)行個(gè)性的健康發(fā)展。我以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作。?參考文獻(xiàn)[1]科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]..[2](6)[3]陳厚德．有效教學(xué)[J]..[4](1).合黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉平。誰帶什么東西，弄得清清楚楚。例如，每學(xué)期期末對各班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究抽測，每班抽5人，把抽測結(jié)果作為期末評估教師的內(nèi)容之一。特別是少年兒童，他們有著自尊心，強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心。，讓學(xué)生愿參與。在教學(xué)中，怎樣?用教材教?呢？ ?用教材教?教師首先要?吃透教材?，鉆研好教材，對教材進(jìn)行深層次的理解和把握。什么是?用教材教?和?教教材?，《科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀是這樣解釋的：?‘用教材教’和‘教教材’?是兩種不同的教材觀。（四）教材內(nèi)容理解不夠透徹。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀?？茖W(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑??讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略摘要: 伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在黑板上寫出各組的代號（可以事先作一套各組的標(biāo)志，用時(shí)貼在黑板的一側(cè)），當(dāng)小組或組員表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，就在該組標(biāo)志下方加分，各組累計(jì)的總分在每次單元評價(jià)前結(jié)算成該小組每位組員的平時(shí)學(xué)習(xí)成績。使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把從評價(jià)中得到的信息，及時(shí)地反饋到對學(xué)生的激勵(lì)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整上，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而取得更好的評價(jià)效果。再次要有開放的課堂設(shè)計(jì)在科學(xué)教學(xué)的過程：收集事實(shí)；整理事實(shí)材料；研究事實(shí)材