【正文】 發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。課后創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，主動地探求未知。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動因。?學(xué)生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。課堂教學(xué)目標明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。高效的課堂教學(xué)效果是教育教學(xué)的目標，也是廣大一線教師的共同追求。下面就依自己的經(jīng)驗談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)效果：一、吃透教材，了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件 人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。如著名特級教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學(xué)生理解?飽經(jīng)風(fēng)霜?這個詞時，他只是說，?請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。列寧也認為?沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求。在課中，教師除了使用激情的語言外，應(yīng)積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師就達到引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀課外書的目的。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力；二則通過教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，再進行有的放矢的?導(dǎo)?，以促進學(xué)生認知的良性循環(huán)，使學(xué)生?最近發(fā)展區(qū)?獲得新知。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫有關(guān)。當某學(xué)生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當學(xué)生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。第三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。（三）注重教學(xué)問題的生成。（翻課件）二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)。一言以蔽之，就是要做到在語文教學(xué)中有效地將工具性與人文性有機的結(jié)合起來，切實落實三個維度的教學(xué)目標。（上課）閱讀教學(xué)，從教學(xué)時間來看占語文教學(xué)總量的70%左右。根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經(jīng)過整合，引導(dǎo)學(xué)生要掌握的讀書方法。運用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質(zhì)特征。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。《語文課程標準》中有一條就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，足以見得探究在語文教學(xué)中的重要性。預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑后，教師應(yīng)導(dǎo)向本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標，提示閱讀方法或點撥思考角度，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去自讀課文，認識課文反映的客觀事物，體會課文蘊含的思想感情。學(xué)生自讀前提示：抓重點，聯(lián)系上下文，用心去體會；假如你就是那個小女孩，又冷又餓，幾乎凍僵了，而對這個小小火焰，你會怎樣？由于老師恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)，學(xué)生自讀后很快提出疑問。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。因此，在自主探究學(xué)習(xí)后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學(xué)生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學(xué)的探究方法，提高學(xué)生自主探究的水平，從而增強學(xué)生在探究過程中的“痛快”之感。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。而課堂是否和諧開展，目標是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與運用。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和獨裁者，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，教師進行一個適當?shù)囊龑?dǎo)。在活躍課堂氛圍的過程中也能夠得到針對性的對學(xué)生進行一個能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣一來，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。重點把知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在課堂教學(xué)活動的起始，教師必須以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動，自主克服種種障礙和阻力，主動去實現(xiàn)自己確定的目標，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流，對學(xué)生無法解決的問題進行點撥啟發(fā)，“授人以漁”。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。三、有效組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。三．制定有效的教學(xué)目標制定有效的教學(xué)目標，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。【參考文獻】【1】【M】.北京：首都師 范大學(xué)出版社，2015【2】【M】.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2010第四篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見阿左旗六小包淑清教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。比如可以通過游戲的形式讓學(xué)生主動地參與到課堂命題的討論當中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度。在這在進行備課的過程中，教師要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學(xué)性、有效性、全面性地對小學(xué)生進行個體化差異的對待和知識的培養(yǎng)。第三篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，以往應(yīng)試化的教學(xué)手段教學(xué)方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。節(jié)選向全貌處拓展：比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，學(xué)生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。課中設(shè)疑展示成果。（課后）《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱