【正文】 設(shè)計(jì)出科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生盡量詳細(xì)地記錄他們的思考過(guò)程，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，一邊做一邊寫下每個(gè)階段的思考。小組競(jìng)賽。單元評(píng)價(jià)時(shí)以筆試為主，作為單元學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）盡量采用影片、圖片等媒體或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)、活潑有趣的評(píng)價(jià)情景。結(jié)合幾年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，目前小學(xué)科學(xué)課堂低效教學(xué)的主要原因，尋求相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策。?走進(jìn)科學(xué)課的課堂，學(xué)生?動(dòng)?起來(lái)了，課堂?活?起來(lái)了。一、科學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)象分析在科學(xué)課堂中，低效教學(xué)依然存在，難以使科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多年的課堂實(shí)踐分析，原因有以下幾種情況。（三）教師在教學(xué)中輕過(guò)程重結(jié)論，以應(yīng)付的心態(tài)來(lái)兌付現(xiàn)狀。實(shí)施新課程，一線教師最多的抱怨是有關(guān)教材的問(wèn)題。二、科學(xué)課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略（一）因材施教——用教材教，而不是教教材。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識(shí)作為邏輯主線的，至多是結(jié)論加驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，這樣‘教教材’就成了只教概念、原理等知識(shí)的代名詞?。這就要求教師從?教教材?轉(zhuǎn)到?用教材教?：在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。教師怎樣研究教材呢？科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)有趣的，有意思的觀察，研究認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的，教師研究教材，就是要研究教材的?活動(dòng)?，分析每節(jié)課有幾個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的組成，每個(gè)活動(dòng)的目的、意義，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系等。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的?導(dǎo)?是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善，各種電教媒體不斷升級(jí)，合理使用各種電教媒體（特別是多媒體），使它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能把課上好，對(duì)學(xué)生始終保持新鮮感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境。心理學(xué)研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。實(shí)施有效的科學(xué)評(píng)價(jià)，可提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、實(shí)行個(gè)性的健康發(fā)展。（四）充分發(fā)揮小組的合作精神，克服材料準(zhǔn)備的難點(diǎn)。我以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作。每小組用自己親手準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熱情更高了，取得了非常好的教學(xué)效果。?參考文獻(xiàn)[1]科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]..[2](6)[3]陳厚德．有效教學(xué)[J]..[4](1).合黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉平。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，提高課堂教學(xué)的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的去實(shí)施。誰(shuí)帶什么東西，弄得清清楚楚。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課要準(zhǔn)備的材料又多又雜，如果材料準(zhǔn)備得好，課堂就會(huì)活力四射，課堂就會(huì)活力四射，沒(méi)有材料的課堂就會(huì)變得沉悶。例如，每學(xué)期期末對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究抽測(cè)，每班抽5人，把抽測(cè)結(jié)果作為期末評(píng)估教師的內(nèi)容之一。因此，教學(xué)中，老師正確利用這種心理為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，這必能讓學(xué)生得到滿足，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們表現(xiàn)自我的潛意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是少年兒童，他們有著自尊心，強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。，讓學(xué)生愿參與。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的重視。在教學(xué)中，怎樣?用教材教?呢？ ?用教材教?教師首先要?吃透教材?，鉆研好教材，對(duì)教材進(jìn)行深層次的理解和把握?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是多元的，包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多方面：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀等。什么是?用教材教?和?教教材?，《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀是這樣解釋的：?‘用教材教’和‘教教材’?是兩種不同的教材觀。（五）教師專業(yè)素養(yǎng)不高，是造成課堂教學(xué)?低效?的關(guān)鍵。（四）教材內(nèi)容理解不夠透徹。（二）紙上談兵，教師因時(shí)間緊，未能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)方面的儀器，很少組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不認(rèn)識(shí)試管、燒杯、酒精燈等器材。如果這一問(wèn)題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。通過(guò)因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、小組合作等方式，從而提高課堂教學(xué)的有效性，在潛移默化中讓課堂煥發(fā)出生命的活力。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑??讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略摘要: 伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。（1）挑選重要的、需要進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)。教師在黑板上寫出各組的代號(hào)（可以事先作一套各組的標(biāo)志，用時(shí)貼在黑板的一側(cè)），當(dāng)小組或組員表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，就在該組標(biāo)志下方加分，各組累計(jì)的總分在每次單元評(píng)價(jià)前結(jié)算成該小組每位組員的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把從評(píng)價(jià)中得到的信息，及時(shí)地反饋到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整上，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而取得更好的評(píng)價(jià)效果。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)看，教師只是作為一個(gè)組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色參與，保證學(xué)生研究的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，而且這樣開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是一種易于掌握，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。再次要有開放的課堂設(shè)計(jì)在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程：收集事實(shí)；整理事實(shí)材料；研究事實(shí)材料，得出符合學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)論；解釋學(xué)到的科學(xué)。學(xué)生被這個(gè)情景牢牢