【正文】 教師可以將故事簡單地進行一個闡述，然后讓學生通過全文內(nèi)容的閱讀，通過自己的語言表達來進行一個文章大體意思的闡述，使學生能夠既獲取知識章節(jié)的內(nèi)容，又能夠得到語言表達能力的訓練。在活躍課堂氛圍的過程中也能夠得到針對性的對學生進行一個能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外就是需要經(jīng)常性地提出一些有趣的問題，讓學生能夠主動地回答，愉快的討論，感受到知識的深刻含義。這樣一來，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。關(guān)鍵詞：小學語文 教學有效性 策略一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的學習氛圍問題情景不僅能夠讓學生迅速抓住教學的重點，還能增加教師與學生之間的互動，這樣能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極的參與到教師的教學活動當中。二、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生的學習熱情隨著科技的進步，多媒體設(shè)備逐漸被應(yīng)用于教學當中，多媒體設(shè)備不僅能夠幫助學生有效的記憶課文知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。三、使用生活化的教學方法，提高學生的認知能力生活化的教學方法指的是教師在教學的過程中將生活元素帶入對課文知識的講解當中，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生將自己的生活經(jīng)驗帶入對知識的理解當中，使學生能夠積極的參與到教師開展的教學活動當中。四、結(jié)語教師在教學的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的學習氛圍、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生的學習熱情和使用生活化的教學方法，提高?W生的認知能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學方法，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學《蒲公英》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細觀察生活中的蒲公英，學生在生活中觀察蒲公英，有的學生說“我覺得蒲公英就像是一把把降落傘一樣，落在花園的草坪上”，還有的學生說“我覺得蒲公英就像是一封封新建，告訴人們他來了”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都不錯，下面請同學們閱讀一下課文中的內(nèi)容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，學生開始認真閱讀課文中的內(nèi)容，有的學生說“課文中有這么一句話，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，從這句話中我們可以感受到作者將蒲公英比作了降落傘”，還有的學生說“課文中有這么一句話只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗，這句話也告訴我們一個道理，雖然黑黑的泥巴不好看，但是它卻能幫助我們茁壯成長，所以我們在學習和生活中也應(yīng)該秉承著這樣的道理”，這樣學生通過對生活中的有關(guān)事物進行回憶加深了對課文知識的理解，這樣能夠有效提高學生對課文內(nèi)容的理解。例如教師在教學《北大荒的秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學生說“同學們仔細觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容談一談自己的想法”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學生說“在觀看的過程中感受到了風景秀麗的北大荒”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學生認真閱讀《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，教師對學生說“請同學們找出其中自己喜歡的句子”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我認為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動形象的描繪出北大荒的秋天的內(nèi)容”，還有的學生說“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學生加深了對《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，同時這樣的教學方法能夠有效的調(diào)動自身的學習熱情。例如教師在教學《“黑板”跑了》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生觀看講臺前的黑板，并對學生說“同學們有沒有看到講臺上的黑板”，學生異口同聲地說“看到了”，然后教師對學生說“今天咱們要學習的課文的題目叫做《“黑板”跑了》，下面請同學們根據(jù)這個題目討論這下為什么黑板會跑了呢”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“我覺得作者這里說的黑板可能不是我們教室中用的黑板”，還有的學生說“我覺得是作者借黑板講述其他的內(nèi)容”，這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，想一下黑板指的是什么”，學生積極閱讀課文中的內(nèi)容，這時教師對學生說“同學們現(xiàn)在知道黑板指的是什么了嗎”，學生一站起來說“這里的黑板指的是一輛馬車車廂的后壁”，教師接著說“那現(xiàn)在同學們在閱讀課文之后有什么感想嗎”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我們在學習的過程中應(yīng)該學習安培的學習到忘我的精神”，還有的學生說“我們在遇到困難的時候應(yīng)該積極學習安培不放棄不拋棄的精神”，這樣學生在學習的過程中提高了對課文內(nèi)容的理解。【參考文獻】【1】【M】.北京：首都師 范大學出版社，2015【2】【M】.北京：教學科學出版社，2010第五篇：淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略摘要：隨著社會的不斷進步，學校更加注重教學的有效性，所以教師在教學的過程中應(yīng)該不斷完善教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以提高教師教學的有效性。讓他們能夠做到舉一反三，培養(yǎng)自己探索知識的欲望和能力[1]。比如可以通過游戲的形式讓學生主動地參與到課堂命題的討論當中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度。二、教學實施過程中的有效策略在教學實施的過程中，教師必須把握上課的節(jié)奏，隨時觀察學生的反應(yīng)狀況，以判斷是否應(yīng)當繼續(xù)進行或暫停下來進行適當?shù)囊??。哉V?行教學的過程中，必須要營造一個平等的教學氛圍