【正文】 相信我們?cè)诓粩嗝髦锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)，?讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。下一節(jié)課一看，各種各樣的紙袋，比書(shū)上要求的還豐富。讓教師一人準(zhǔn)備材料似乎有點(diǎn)難。另外，我校定期舉辦?教學(xué)開(kāi)放日?活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，這些辦法促使教師不得不去進(jìn)行探究式教學(xué)。（三）構(gòu)建符合新課程理念的有效小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。隨著事情的變化，這種心理可發(fā)展為勇于創(chuàng)新，敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材的同時(shí)再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助電教手段，可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情景，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學(xué)效果。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種?不協(xié)調(diào)?，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材上的內(nèi)容體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者對(duì)兒童發(fā)展需要的一種理解，教師首先要弄清教材的安排意圖?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成；同時(shí)，又不能離開(kāi)有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行?！探滩摹侵高@樣一種教材觀：把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范生動(dòng)等方面。教材，是教與學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，其地位與作用不言而喻。一些條件較好的學(xué)校，許多項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但因種種原因，教師只搞演示實(shí)驗(yàn)，新課程要求的新型的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，仍未確立。因此，在推進(jìn)科學(xué)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的意識(shí)，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分迫切與必要。關(guān)鍵詞: 改進(jìn)策略 因材施教 小組合作?學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，在熱鬧與自主的背后，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻失去了寶貴的東西——?有效?。（2）單元評(píng)價(jià)能使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考。對(duì)技能學(xué)習(xí)型的實(shí)驗(yàn)操作，如溫度計(jì)的使用、指南針的使用等，可以使用操作評(píng)價(jià)表，請(qǐng)小組長(zhǎng)分別評(píng)價(jià)每位組員的操作技能，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。因?yàn)榄h(huán)節(jié)大，學(xué)生才能真正獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)探究，成為學(xué)習(xí)的真正的主體，體現(xiàn)他們的自主。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，幅度要大，這樣學(xué)生才有可能真正進(jìn)入探究狀態(tài)，進(jìn)行充分的探究；只有開(kāi)放的幅度大，學(xué)生才可能少受教師的遮斷刺激。接著我就請(qǐng)學(xué)生分析猜測(cè)其中的原因，學(xué)生猜測(cè)可能是盆中的有冷熱差別，熱的能使物體膨脹，冷的能使物體收縮。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。即使是同一學(xué)段，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版）為例：三年級(jí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，包括體驗(yàn)知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴(kuò)展觀察內(nèi)容、不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)展觀察的方法。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對(duì)小學(xué)數(shù)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。這就教師去探索、去追求、去嘗試，迎來(lái)科學(xué)教學(xué)的新春天。（例如：性別、天資、環(huán)境、背景、民族等）；其三，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所謂主體就是主人，任何事情教師不能包辦，讓他們親身體驗(yàn)和感受勤于思考和果實(shí)；其課堂教學(xué)的新理念與其它四，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。其核心，科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心，先讓學(xué)生觀察，再提出問(wèn)題－大膽猜想－反復(fù)實(shí)驗(yàn)－信息整理－歸納結(jié)論；—這六個(gè)方面都要學(xué)生自己去完成。例如：生命世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要他們了解動(dòng)、植物的輪廓，形成一些對(duì)動(dòng)、植物現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)；物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，主要讓他們了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)，用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同所表現(xiàn)的形式具有感性認(rèn)識(shí)。所以，我們承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，讓他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。這就是我們科學(xué)課教學(xué)的主要任務(wù)。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。課程實(shí)驗(yàn)需要建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)由單一的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u(píng)價(jià)”機(jī)制?！敖Y(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過(guò)程”。“模式” 轉(zhuǎn)向注重“個(gè)性”。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，雖然已提出很久，但在科學(xué)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中往往是以“教”定“學(xué)”，讓學(xué)生適應(yīng)和配合教師的教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。師生共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧和共享人生的意義和價(jià)值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺(tái)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生幸福生活的快樂(lè)音符。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探究性，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話(huà)?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。因此，需要借助一些技巧，如再現(xiàn)模擬、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比對(duì)照、直觀展示、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到提高，也是無(wú)效或低效教學(xué)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀