【正文】 （3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。而教師的職責(zé)就是運用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。要做到這一點，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首要的就是準(zhǔn)確和明確。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。儲備知識技能提高教學(xué)實效XXXXXXX XXXX 2009年2月22日第五篇：提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生，對其缺點錯誤，不縱容，不放任。從贊美著手所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。三、在關(guān)愛中信任要提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為還要作好課后輔導(dǎo)工作。經(jīng)歷這樣的情境之后，該生的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸變得虛心、踏實。我在講授合金的概念及特性內(nèi)容時，提問他；“什么是合金？”他回答了。再例如導(dǎo)入《走進絢麗多彩的化學(xué)世界》一課時，我講居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年等史實，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。故事導(dǎo)入式有些課節(jié)內(nèi)容平淡，單調(diào)而分散，我為了激發(fā)學(xué)生投入課堂，我豐富自己的閱讀，通過一個個趣味故事或化學(xué)史實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我利用新舊知識的聯(lián)系，通過回顧舊知識自然引入新課的導(dǎo)課也是我常用的一種方法。我為幫助學(xué)生把握重難點，常常從重難點入手設(shè)計導(dǎo)語。二、在導(dǎo)課中激趣教學(xué)是門藝術(shù)，只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。由此，更激發(fā)學(xué)生研究中考試題，感受中考命題趨勢。我開始有目的、有計劃地多看、多做、多整理近幾年來各省市中考試題。課堂上，我不僅可以學(xué)習(xí)教師調(diào)動學(xué)生的高招技法，而且我觀察學(xué)生在課堂上的動態(tài)，了解到學(xué)生在每節(jié)課的疑難點、易錯處，有利于我更精細的備教材、備學(xué)生。比如，在實驗室制氧氣的過程中，我在管口塞得棉花有點少，水槽里的水有點變紅，我讓學(xué)生觀察此現(xiàn)象，并以此情境為反面教材教育學(xué)生記得在管口塞一團棉花。用心學(xué)習(xí)操作實驗，激活課堂教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。我感到化學(xué)需要記憶的東西很多，學(xué)生若靠死記硬背自然感覺枯燥無味，很難收到良好的效果。這些窘迫促使我把書籍作為自己成長的土壤，把教研當(dāng)作成長的途徑，上網(wǎng)涉獵信息也成為我學(xué)習(xí)的重要手段。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)過程中不斷提升課堂教學(xué)有效性的一些做法。重新組合和構(gòu)建課堂教學(xué)，其核心是教學(xué)觀念的問題。“成績評價” 轉(zhuǎn)向注重“多元評價”。這樣就可以實現(xiàn)“模式化”向“個性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)有興趣，使每個學(xué)生向著“個性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認(rèn)識到新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了。12地震中受到不同程度損壞的地方的圖片，讓同學(xué)們來討論這次地震的中心和強弱?！皞魇凇?轉(zhuǎn)向注重“引導(dǎo)”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師“牽著”學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。（三）如何提高課堂有效性科學(xué)教學(xué)要真正走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、深入地參與到教學(xué)中來，把過程還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。三是采用學(xué)生易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)方法有自己的獨特性，讓學(xué)生聽清楚、弄明白。12大地震引入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？有效教學(xué)將是解決這一問題的理念?！緟⒖嘉墨I】1．《為了每個學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社鐘啟泉崔永張華主編2001年版2.《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社劉電芝主編2001年版3.《有效教學(xué)論》廣東教育出版社高慎英 劉良華2004年版第三篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析大渡口區(qū)實驗小學(xué) 王雪梅在進一步深化現(xiàn)實的教學(xué)改革實踐中，人們往往對小學(xué)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個非常重要而實際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。激勵會強化學(xué)生的提問意識與動機，運用評價手段，針對學(xué)生的提問給予恰當(dāng)評價、引導(dǎo)，小學(xué)生提出的問題，不論是否有價值，要給提問者以激勵。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，主動學(xué)習(xí)。有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。而最終的落腳點是書面表達能力。只有這樣落實語言，語言才有生命力。一教師在教學(xué)《再別康橋》時，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的表現(xiàn)力。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言的表現(xiàn)力。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)過程中一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，將語文教學(xué)實實在在地落實到語言上，提高課堂教學(xué)效率。著名特級教師竇桂梅老師在《游園不值》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的體驗點，給人印象很深刻。，從而激發(fā)體驗的內(nèi)需。由于受知識和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對課文中所蘊含的主題與情感往往缺少體驗，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調(diào)控？。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時調(diào)控，充分利用。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。小鳥為什么不說“飛”而說“爬”？教師以此為教學(xué)線索，積極引導(dǎo)學(xué)生體會到這只羽翼未豐的小鳥的特點和心理，想象馴鹿天天不厭其煩讓小鳥爬到它的身上去了很多地方的情景，從而體會到馴鹿美好的心靈和真摯的情意，并以此喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好情感。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。”了解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 我就自己在教學(xué)中對課堂教學(xué)有效性進行的初步探索，談?wù)勛约旱膸c看法。