【正文】 生的興趣，調動了學生求知的激情，本節(jié)課當然收到了好的效果。這些故事讓學生感受到化學就在我們身邊，體會到學化學不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學式、物質分類等概念。從而讓他們更愿意進入課堂狀態(tài)，愿意聽老師講。再例如導入《走進絢麗多彩的化學世界》一課時，我講居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年等史實，調動和發(fā)揮了學生學習的主動性。創(chuàng)設情景式例如第四單元課題4《化合價和化學式》這一課題內容抽象枯燥，學生理解困難，缺乏學習動力，我在引課時創(chuàng)設了同學們熟悉地情景，問：“現(xiàn)代社會人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡便的方式認識對方？”同學們異口同聲地說：“名片”，通過名片我們馬上就能知道對方的姓名、職業(yè)、電話等，我又問：“那么物質的‘名片’又是什么？”學生們在積極的思考，我適時地點出：“物質的名片就是化學式，那什么是化學式？通過化學式我們又能得到那些信息？”自然而然引入了新課。通過情景創(chuàng)設課堂氣氛活躍了，學生對新知識也有了極大興趣。班里有位學生名叫史合金，智力較好，但有點自傲，不善于向他人學習。我在講授合金的概念及特性內容時，提問他；“什么是合金？”他回答了。我乘勝追擊：“那你為什么叫合金呢？”他楞住了，臉開始變紅。我說：“你父母是用心良苦??！他們希望你能像‘合金’，取他人之長補己之短，更加完善??！”他會意的點點頭。課堂上學生的學習情緒更高漲了。經歷這樣的情境之后，該生的學習品質漸漸變得虛心、踏實。實驗演示式生動直觀的實驗是激發(fā)學生興趣喚起注意的有效手段之一，也是創(chuàng)設情境、導入新課的極佳方法。例如，在探究微粒的性質時，我通過操作高錳酸鉀擴散到水中，濃氨水使無色酚酞試液變紅，酒精與水混合總體積變小的實驗，變抽象的內容更直觀，學生很快接受了本節(jié)課的重點?！敖虒W有法，教無定法”，導課并無固定不變的模式，教師只要用恰當的方法把學生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，就能為教學內容的重點和難點很好的服務。三、在關愛中信任要提高教學質量，我認為還要作好課后輔導工作。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，我嘗試耐心細致地做學生的思想教育工作，我把做學生思想教育貫徹到對學生的學習指導中，對學生學習給予輔導和幫助，因人而宜的施與情感教育。尤其在后進生的轉化上，努力做到：從友善開始當看到學生沒精神時，問一問是不是沒吃早飯？叮囑他們早飯很重要；當看到學生臉變得很紅時，摸一摸他的腦門兒，若發(fā)燒了給他找藥或讓他們看醫(yī)生；當看到學生衣著不整時，我?guī)退麄兝侠湥鲆骂I??這些友善的細節(jié)換來了學生的健康與微笑，他們與我更加貼心，更樂于接受我的教育。從贊美著手所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。初中生的學習情緒易受到外因的干擾，自我排解能力較弱。我經常到班級走一走，傾聽他們的處境、想法和困擾，設身處地的表示理解和尊重，并且?guī)椭麄兎治?，信任他們的潛在能力，鼓勵他們在實踐中勵煉，在磨練中成長。這樣，我更進一步縮小與學生的心理距離，學生的依賴感增強了。愛學生就要嚴格要求學生，對其缺點錯誤，不縱容，不放任。在批評學生之前，我先審視自己做得怎么樣，先談我的不足，再對他們提出要求，師生互相監(jiān)督，共同改正，有利于“教學相長”，培養(yǎng)學生成為一個有誠信、有自制力的人?！?選擇了就應該無悔，去做了就應該做好。”作為一名年輕的共產黨員，我在工作中力行腳踏實地，刻苦學習，虛心求教，尊重學生，團結協(xié)作，勇于探索，不斷反思，努力落實科學發(fā)展觀。儲備知識技能提高教學實效XXXXXXX XXXX 2009年2月22日第五篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。教學目標是信息技術課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據。我們就可以按計劃推進信息技術教學的進程。學生也就可以在這樣的基本框架內去學習和體驗。這些個具體的教學目標構成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術課堂教學，很多時候卻沒有發(fā)揮教學目標的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。經常會有的教師把信息技術課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對信息技術知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生基本條件、認知結構等差異，制定不同層次的教學目標。二、創(chuàng)設民主、和諧的信息技術課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。（一）、教師角色定位在有效性課堂的教學中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。也正因為如此，作為一名信息技術教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。１、角色轉換我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學生，對學生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉變。方式轉換傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學方式也發(fā)生了質的轉變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉變。這樣就把教學過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。加強調控良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。信息技術教師必須在課堂中明確自己的任務導向，把課堂教學組織好，尤其是信息技術課的課堂，教師應該把有限的課堂教學時間盡最大限度地應用于實際內容的教學中。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調控，充分發(fā)揮教師的主導作用。教學行為鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。”教師的教學行為切實地關系到每位學生。如何提高教學行為的有效性，對信息技術課堂教學是一個重大的挑戰(zhàn)，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。教學策略信息技術課堂教學的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學生對信息技術的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術應用自如的技能，而目標的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學策略。（二）、學生角色定位發(fā)揮學生主體作用提高學生參與程度學習策略（1）、鼓勵學生思考質疑，培養(yǎng)學生自主學習。（2）、引導學生參與合作，培養(yǎng)學生合作意識。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。