【正文】 保實驗操作中的學(xué)生安全，防范減少儀器設(shè)備的損壞，杜絕因操作方法不當(dāng)與違反操作規(guī)程帶給學(xué)生身體傷害乃至終身的遺憾。四．面向全體學(xué)生 注重教學(xué)效果的有效評價教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動主體學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果進行客觀價值判斷的活動。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)課程的評價理念：“應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程……”有效的評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進學(xué)生發(fā)展動力，有利于提高課堂教學(xué)的效率。，明確評價指向針對性。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的準(zhǔn)則和標(biāo)尺。評價中，應(yīng)依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)具體目標(biāo)，注重診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等評價目的多樣性、評價對象的層面性、評價內(nèi)容的多維性、評價手段的多樣性，明確評價對象、內(nèi)容、目標(biāo)針對性，進行客觀價值判斷，以優(yōu)化教學(xué)過程，指導(dǎo)改進教學(xué)方法。教學(xué)中既不能濫用評價，也不能吝嗇評價語言。在課堂教學(xué)與學(xué)生科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)中，針對不同的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生個性化優(yōu)點、特長與閃光點，適時及時地采取不同的方式與評價語言，給予鼓勵與客觀性評價；同時要注重用辯證的觀點，發(fā)展的眼光，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價中以信任、尊重、表揚、鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，做到多一點賞識，少一點苛求，多一點表揚，少一點批評，多一點肯定，少一點否定，多一點信任，少一點懷疑。評價中倡導(dǎo)評價主體與客體的多元化與互動性，摒棄教師的評價“專利”，“放權(quán)”給學(xué)生，在課堂中引入師生之間，生生之間的評價機制與學(xué)自主評價機制，讓學(xué)生到自信，表現(xiàn)“權(quán)威”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改變以偏重知識記憶、理解的筆試為主，忽視過程、技能操作、方法、思維等考核測試的傳統(tǒng)固化教學(xué)評價方式，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀多維內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合，進行多層面、多維度、多元化的課堂教學(xué)評價方式，強化教學(xué)評價的課堂教學(xué)過程滲透、活動滲透、操作實踐滲透等，深化課程、教學(xué)、評價的整合，利于教師及時得到教學(xué)反饋，進一步調(diào)整、改進教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究，提高科學(xué)課程課堂教學(xué)效益。五．提高教師素質(zhì) 建立和諧關(guān)系以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。這就需要我們教師要尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，公正公平的愛護“丑小鴨”與“金鳳凰”，走進學(xué)生的世界，成為學(xué)生的朋友，同學(xué)生真誠地交往、互動。同時，教師的素質(zhì)與能力直接關(guān)系著課堂教學(xué)效率的有效與卓越。我們教師應(yīng)該更新觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與師德修養(yǎng)，以文明健康詼諧的幽黙感和親和力感染親近學(xué)生，以廣博系統(tǒng)的知識、符合時代的先進理念和精湛的業(yè)務(wù)技能來征服學(xué)生。參考文獻：1.《科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社；《探究式科學(xué)教育》：教育科學(xué)出版社，200510 《小學(xué)科學(xué)課程教與學(xué)的實踐研究》.北京：首都師范大學(xué)出版社，201151； 學(xué)習(xí)興趣的形成與培養(yǎng)[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2002，21(2):5152.第五篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，以往應(yīng)試化的教學(xué)手段教學(xué)方式過于單一，方式方法過于枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。而小學(xué)語文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識，將教學(xué)目標(biāo)落實到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學(xué)習(xí)水平，增強課程的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是小學(xué)階段的學(xué)生在進行語文知識的探尋過程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對學(xué)生在教學(xué)過程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識進行歸納總結(jié)，采取針對性的目標(biāo)確定具體的內(nèi)容設(shè)計切實的教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠使學(xué)生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對小學(xué)語文課堂知識的求知欲望，從而不斷的進行自我學(xué)習(xí)，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平，到達更好的知識獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性，達到最終的教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略其實就像我們通常要求學(xué)生在課前進行文章預(yù)習(xí)一樣，教師在進行教學(xué)之前也需要對教學(xué)進行目標(biāo)以及針對性的教學(xué)方式制定進行一個具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。其實，語文教學(xué)既是一種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才能夠在課堂上進行更好的知識展示，使學(xué)生能夠體驗到語文知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進行備課的過程中，教師首先要認(rèn)識自己。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和獨裁者，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，教師進行一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在進行教學(xué)的過程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設(shè)計出符合學(xué)生性格特點的教學(xué)方式，才能夠吸引學(xué)生主動地進行知識的探尋，而且教師在進行教學(xué)的過程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個性進行針對性的教學(xué)案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學(xué)生能夠理解教師的意思，與教師形成互動。在這在進行備課的過程中，教師要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學(xué)性、有效性、全面性地對小學(xué)生進行個體化差異的對待和知識的培養(yǎng)。另外，就是需要注重與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠主動參與到課堂當(dāng)中，而不是學(xué)生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負(fù)面情緒。所以在進行日常教學(xué)的過程中，教師尤其要注重與學(xué)生之間的互動，比如在講《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以先問學(xué)生有沒有看過《丑小鴨》的相關(guān)電影或視頻，然后教師可以將故事簡單地進行一個闡述，然后讓學(xué)生通過全文內(nèi)容的閱讀，通過自己的語言表達來進行一個文章大體意思的闡述，使學(xué)生能夠既獲取知識章節(jié)的內(nèi)容，又能夠得到語言表達能力的訓(xùn)練。而且在這個過程中也能夠增強教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。二、教學(xué)實施過程中的有效策略在教學(xué)實施的過程中，教師必須把握上課的節(jié)奏，隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)狀況，以判斷是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進行或暫停下來進行適當(dāng)?shù)囊??。哉V?行教學(xué)的過程中，必須要營造一個平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠有一種被尊重被理解的感受，這樣才能夠主動與教師進行交流、談?wù)摬l(fā)揮自我的個性，讓學(xué)生體驗到自我存在的意義和價值。比如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀或者進行角色扮演來體驗人物的情感，并通過自己的情感宣泄以及語言來表達自我，綜合提升自我的價值，并且對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運用能力，最終達到教師的教學(xué)目標(biāo)。在活躍課堂氛圍的過程中也能夠得到針對性的對學(xué)生進行一個能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，教師需要做的一點就是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運用一些有趣的教學(xué)方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，使得教學(xué)的方式更加多樣化，形式上更加的生動活潑。比如可以通過游戲的形式讓學(xué)生主動地參與到課堂命題的討論當(dāng)中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。另外就是需要經(jīng)常性地提出一些有趣的問題，讓學(xué)生能夠主動地回答，愉快的討論，感受到知識的深刻含義。在教學(xué)的過程中，還需要不斷地更新自己的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生能夠在平等交往、積極互動、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語文學(xué)習(xí)價值觀，不再拘泥于課本。讓他們能夠做到舉一反三，培養(yǎng)自己探索知識的欲望和能力[1]?？傊處煴仨氃诹私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和性格特征基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教師的教學(xué)方式進行一個自我喜好的反饋，可以讓學(xué)生給老師提有相關(guān)的意見，讓學(xué)生的主體地位更加的明顯。這樣一來，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。并且教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進行一個檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點和優(yōu)點，這樣一來就可以對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生不斷的進步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]?！緟⒖嘉墨I】【1】【M】.北京：首都師 范大學(xué)出版社，2015【2】【M】.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2010