【正文】 學(xué)中轉(zhuǎn)變“固化教材”、“固守目標(biāo)”和“教科學(xué)”、“講科學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法，由重“教”、重“講”轉(zhuǎn)向重“導(dǎo)”、重“學(xué)”，由單一的重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程”、“結(jié)果”并舉并重，創(chuàng)造和營(yíng)建學(xué)生自主探究的充分有效時(shí)空環(huán)境條件，堅(jiān)持“導(dǎo)”、“學(xué)”、“做”結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)果預(yù)測(cè)假設(shè)、問題實(shí)驗(yàn)探究、感知觀察，收集整理、分析證據(jù)，聚焦構(gòu)建生成科學(xué)概念，并應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐的操作實(shí)驗(yàn)與思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、掌握、鞏固科學(xué)概念規(guī)律?？茖W(xué)課程特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是教學(xué)知識(shí)的引入和問題的提出與解決都是在一定的情境中展開的。學(xué)生有了強(qiáng)烈的激情與濃厚的興趣，自然容易獲得有效或高效的教學(xué)效果?？茖W(xué)探究的過(guò)程是以學(xué)生主體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是學(xué)生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)讓所有學(xué)生自覺積極主動(dòng)參與科學(xué)探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題→做出假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案→準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材→實(shí)驗(yàn)操作→觀察感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→收集記錄證據(jù)→分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主用心“想一想”，動(dòng)手“做一做”、“測(cè)一測(cè)”、“量一量”、“記一記”，用眼“看一看”，動(dòng)口“說(shuō)一說(shuō)”、“講一講”，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與觀察、證據(jù)收集與分析等科學(xué)探究能力，讓學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。例如在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，可給學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)電路檢測(cè)器、一份科學(xué)檢測(cè)記錄表和以下待檢測(cè)的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)中了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，并思考一下導(dǎo)體都有哪些共同特點(diǎn)，想一想怎樣利用導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)為我們的生活、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)服務(wù)，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)?？茖W(xué)探究表達(dá)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生能用語(yǔ)言、文字或符號(hào)表述事物現(xiàn)象、問題、科學(xué)概念、科學(xué)探究方法等科學(xué)探究過(guò)程，是學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解、掌握與應(yīng)用的標(biāo)志之一，也只有通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的自主表達(dá)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）技高為師，身正示范。為此，一是教師要注重和充分發(fā)揮自身教學(xué)語(yǔ)言的示范導(dǎo)向與感染作用。對(duì)科學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、規(guī)律的條件和結(jié)論等內(nèi)容的闡述力求正確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和簡(jiǎn)練、通俗簡(jiǎn)明；二是教師還應(yīng)注重和充分發(fā)揮教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用，實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)方法正確，步驟合理，符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與安全原則；三是教師教學(xué)板書做到整潔規(guī)范，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚、層次分明，便于記憶。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)盡力營(yíng)造一種民主平等、和諧愉悅的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造的表達(dá)機(jī)會(huì)與空間。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的假設(shè)、猜想表達(dá)不連貫、通順和完整時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，多給予情感鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，科學(xué)探究中給足時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)問題結(jié)論的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)證據(jù)（數(shù)據(jù)）及結(jié)論等的探討、分享、交流，合作探究、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“善問”、“愿說(shuō)”、“想言”、“實(shí)說(shuō)”、“敢言”；二是精心設(shè)計(jì)問題，把握設(shè)問環(huán)節(jié)與時(shí)機(jī)，隨機(jī)變換提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)激情，增強(qiáng)學(xué)生“想說(shuō)”欲望；三是有效啟發(fā)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)善言”。（3）注重實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言形式的表達(dá)能力。，規(guī)避實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)?？茖W(xué)探究操作中學(xué)生人身安全與實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的安全是降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)成本的重要方面，更是提高課堂教學(xué)效益的重要保證。為此，在學(xué)生開展科學(xué)探究過(guò)程中，應(yīng)特別加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中注意事項(xiàng)與安全性指導(dǎo)、提示，加強(qiáng)愛護(hù)儀器設(shè)備教育，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的發(fā)放、領(lǐng)取做到適時(shí)、安全、有序，并適時(shí)關(guān)注學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作安全，強(qiáng)化操作規(guī)程與安全督導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)操作中的學(xué)生安全，防范減少儀器設(shè)備的損壞，杜絕因操作方法不當(dāng)與違反操作規(guī)程帶給學(xué)生身體傷害乃至終身的遺憾?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)課程的評(píng)價(jià)理念：“應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程……”有效的評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力，有利于提高課堂教學(xué)的效率。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和標(biāo)尺。在課堂教學(xué)與學(xué)生科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)，適時(shí)及時(shí)地采取不同的方式與評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予鼓勵(lì)與客觀性評(píng)價(jià)；同時(shí)要注重用辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中以信任、尊重、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，做到多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑。評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體與客體的多元化與互動(dòng)性，摒棄教師的評(píng)價(jià)“專利”，“放權(quán)”給學(xué)生，在課堂中引入師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)自主評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生到自信，表現(xiàn)“權(quán)威”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改變以偏重知識(shí)記憶、理解的筆試為主，忽視過(guò)程、技能操作、方法、思維等考核測(cè)試的傳統(tǒng)固化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多維內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行多層面、多維度、多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)過(guò)程滲透、活動(dòng)滲透、操作實(shí)踐滲透等，深化課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整合，利于教師及時(shí)得到教學(xué)反饋，進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究，提高科學(xué)課程課堂教學(xué)效益。這就需要我們教師要尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，公正公平的愛護(hù)“丑小鴨”與“金鳳凰”，走進(jìn)學(xué)生的世界，成為學(xué)生的朋友，同學(xué)生真誠(chéng)地交往、互動(dòng)。我們教師應(yīng)該更新觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與師德修養(yǎng)，以文明健康詼諧的幽黙感和親和力感染親近學(xué)生，以廣博系統(tǒng)的知識(shí)、符合時(shí)代的先進(jìn)理念和精湛的業(yè)務(wù)技能來(lái)征服學(xué)生。而小學(xué)語(yǔ)文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課程的教學(xué)效率。一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略其實(shí)就像我們通常要求學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)之前也需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)以及針對(duì)性的教學(xué)方式制定進(jìn)行一個(gè)具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。因此，在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)自己。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探尋，而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學(xué)生能夠理解教師的意思，與教師形成互動(dòng)。另外，就是需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，而不是學(xué)生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負(fù)面情緒。而且在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者進(jìn)行角色扮演來(lái)體驗(yàn)人物的情感，并通過(guò)自己的情感宣泄以及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我，綜合提升自我的價(jià)值，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運(yùn)用能力，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師需要做的一點(diǎn)就是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，使得教學(xué)的方式更加多樣化，形式上更加的生動(dòng)活潑?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以這種形式來(lái)增加他們的參與積極性以及知識(shí)的獲取程度。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷地更新自己的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠在平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀，不再拘泥于課本?？傊處煴仨氃诹私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和性格特征基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)自我喜好的反饋，可以讓學(xué)生給老師提有相關(guān)的意見，讓學(xué)生的主體地位更加的明顯。并且教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個(gè)檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)就可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)步，教師也能夠得到不斷的發(fā)