【正文】 間的食物關(guān)系上，真可謂得心應手。五、有效選取和組織材料探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師在材料的選取方面要多考慮材料的趣味性，教師也可以讓學生自己選擇材料，調(diào)動學生的探究熱情，引導學生自主探究。學生對自己選擇提供的材料一般比較感興趣。如在教學《認識常見的巖石》時，可以讓學生觀察自己收集的巖石。在教學《花、果實、種子》一課時，可以布置每個同學帶一個果實，課堂上，茄子、辣椒、黃瓜、角莢、番茄、桃、花生等植物的果實琳瑯滿目，成為學生探究最好的對象。其次，學生對具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動感興趣。如科學活動課《玩具里的科學》，讓學生回家準備一些玩具，先初步探究一下自己玩具的科學奧秘，課堂上介紹給同學們聽，再集體討論，共同挖掘玩具里的科學奧秘。面對自己心愛的玩具，學生興奮異常，課前準備十分用心，課堂交流精彩紛呈，課外延伸熱度不減，收到了良好的效果。六、多種渠道開展實驗除了做好演示實驗，分組實驗，我還嘗試開展除課堂實驗以外的多種形式的課外實驗，這些實驗一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，因為課外實驗和學生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。例如，在教學《種子的一生》一單元時，我讓學生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不但讓學生完成了實驗任務，培養(yǎng)了學生的熱愛勞動的習慣，懂得了植物生長的一生，而且在實驗的過程中培養(yǎng)了學生的仔細觀察和認真實驗的習慣?？傊?，在小學科學教學過程中，只有用科學的方法實施科學課教學，把新的教學理念融入到科學課程的改革實踐中，才能使小學科學教學向著更有益于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。參考文獻：[1] [J].課程教材教學研究（小學教師），[2][J].中國科教創(chuàng)新導刊。第五篇：如何提高小學課堂教學效率如何提高小學數(shù)學課堂教學效率【摘要】如何提高課堂教學效率，是一個“老生常談”的話題，有是一個另教者困惑的問題，那么究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結(jié)合自身的教學實際來探討了幾種提高小學數(shù)學課堂教學效率的方法?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂效率提高教學效率是課堂教學的生命線，基礎(chǔ)教育課程改革目標也明確規(guī)定：要改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，在實際的教學過程中，必須要把握住課堂教學的藝術(shù)，提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識與技能。一．課中設(shè)疑課中設(shè)疑能使學生撥云見日，豁然開朗。教學《商不變規(guī)律》時，同學們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題游刃有余。這時，我讓同學們用兩種方法做350247。85，以便讓學生質(zhì)疑。多數(shù)學生這樣做：①350247。85=4??10。②350247。85=70247。17=4??2，350247。85=4??2。同學們個個雙眉緊鎖，為什么結(jié)果不同呢？我適時點撥：“怎么知道自己的答案的對錯？”聰明的同學馬上想到驗算。驗算出真知：350247。85=4??2錯了。我便再次設(shè)疑激思“：為什么第二種方法錯了呢？難道商不變規(guī)律錯了嗎？”同學們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現(xiàn)———原來只是商不變，而余數(shù)在悄然變化。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，不但使學生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節(jié)課課堂教學的效果。二．先做后說，讓學生成為課堂“主角”在課堂教學中，對所授的新知識，教師一般都要引導學生進行歸納小結(jié)，在歸納小結(jié)的而時候，教師可以通過小結(jié)來充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認識概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學的一般原理。例如，教學“口算乘法”，先引導學生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下）： 5=500 5100=50010010=1000 10100=1000200=1400 12300=3600接著教師啟發(fā)提問：請觀察例2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導下，學生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0。這樣就有效地培養(yǎng)了學生的觀察、歸納和概括能力。要使學生真正掌握知識，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實踐。即教學中，使學生從“做”中去體會，去鞏固，把握知識，盡量減少說教式、結(jié)論式教學。“做后說，師生共做”是實現(xiàn)高效學習的具體方法和手段，它把學生和教師有機地結(jié)合起來，教師的主導作用體現(xiàn)在發(fā)揮學生的主體作用上，主要功夫用在“導學、助學、促學”上。三．鼓勵學生積極參與，確保知識的有效性在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動內(nèi)容和活動方式，讓每一位學生都參與到學習之中，成為學習的主體。如教學五冊數(shù)學“商中間有0的除法”時，改變了傳統(tǒng)的教學模式，例題408247。2出示，大膽地放手讓學生自己“試一試”，讓學生在嘗試中自己總結(jié)商中間有0的除法法則及簡便寫法。又如教學分數(shù)乘除法應用題時，鼓勵學生自己“找一找”題中誰是單位“1”的量，誰是比較量，動員學生自己動手“畫一畫”線段示意圖，讓學生通過“找一找、畫一畫”自己去區(qū)別分數(shù)乘除法應用題的異同點，明確什么樣的情況用乘法計算，什么樣的情況下用除法計算。還常用“議一議、比一比”等活動形式，使學生積極主動地參與學習的全過程，有力地提高了課堂教學效率。四．在討論中誘導學生自悟朱熹說過：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”學生 在學習過程中，如果因疑而學，則會促使其向“無疑”努力，以解決心中之 疑。因此，教師可先設(shè)疑，讓學生展開討論，待其還難以解決之時，便因勢 利導，鼓勵學生通過自學而自悟。例如，我在教“長、正方形面積計算”時，先出示兩個圖形（單位：分 米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的同學用割補法把兩個圖形重起來比較；還有的同學用一平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想辦法、開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？疑問萌發(fā)學生的求知欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求。這樣通過在討論中誘導學生自學、閱讀、思考、解疑，可以達到教而 不教的目的，讓學生在輕松的學習氛圍中感受到學習的快樂。五．教學手段多樣化教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。六．引進競爭意識，營造進取氛圍當今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學中適時采取競爭策略，可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生積極進取?！罢n堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！苯虒W實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優(yōu)化課堂教學是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。唯有如此，才能使小學數(shù)學課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學數(shù)學課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。結(jié)束語教學效率的提高是循序漸進的過程，不能一蹴而就，要在平時的教學過程中不斷摸索，根據(jù)學生的特點因材施教，以最適合的，最輕松的方式把知識傳授給學生，并讓他們在學習中不斷感受到學習的快樂。【參考文獻】，《小學數(shù)學課堂的有效教學》，北京師范大學出版社，2008年版。，《小學數(shù)學教學中的問題與對策》，東北師范大學出版社，2005年版。，《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》，華東師范大學出版社，2008年版。，《新課程理念的探索實踐：小學數(shù)學課堂教學案例與反思》，上海教育出版社，2004年版。