【正文】 小活動(dòng)，如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行“投球”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)入角色。師生角色的轉(zhuǎn)換為我們構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍打下了良好的基礎(chǔ)，孩子們很快就進(jìn)入了角色，享受到了課堂教學(xué)給他們帶來的無窮的樂趣。優(yōu)化和諧、民主師生關(guān)系：“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我的做法是：教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。去年剛接班時(shí)，我聽說我們班有這樣一個(gè)孩子：性格比較內(nèi)向，不愛與別的同學(xué)說話，成績較差，我試探著與他進(jìn)行溝通，談心，了解他的情況，接著，我找到班里一些性格較好，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)與他結(jié)成幫教小組，要求這些同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)他，還要主動(dòng)帶他參加課間活動(dòng)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。課堂上，我刻意選一些簡單的問題讓他回答，讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他發(fā)言，有意識(shí)地關(guān)心他，輔導(dǎo)他，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步施以更多的鼓勵(lì)，讓他每天都能獲得成功的喜悅。同時(shí)，我主動(dòng)與他的家長進(jìn)行了溝通，表示了對(duì)他家庭的關(guān)注，當(dāng)著他的面，我首先肯定了她兒子的優(yōu)點(diǎn)和在學(xué)校里的進(jìn)步，讓他母親重新認(rèn)識(shí)她老犯錯(cuò)誤的兒子，對(duì)他樹立信心，說服她改變簡單粗暴的教育方法，多與孩子談心，多溝通，多些寬容和理解。功夫不負(fù)有心人，這名男生有了很大的轉(zhuǎn)變，上課時(shí)注意力集中了，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。二、給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想像的空間：給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想像的空間，這就要求我們數(shù)學(xué)教師把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生充分施展自己的才智，讓學(xué)生從中體會(huì)到“參與之樂、思維之趣、成功之悅”。我的做法是：鼓勵(lì)孩子們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。如在教學(xué)容積與容積單位時(shí)，課前我給學(xué)生留了這樣一個(gè)作業(yè)：“生活中，你在哪里發(fā)現(xiàn)過升與毫升這兩個(gè)容積單位”，帶著問題，學(xué)生從家里、商店、超市搜集了很多物品的容積，有的是通過咨詢，有的是通過看標(biāo)簽，還有的是通過測量等方法來親身感知物品的容積。課堂中讓學(xué)生從中篩選信息、提出數(shù)學(xué)問題，并解決它，這樣課堂不再是老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“口袋”，而變成了學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)、展示自我的舞臺(tái)；在合作交流中重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生善于傾聽、樂于傾聽。每堂課我都充滿激情，用和藹的微笑、贊許的眼神、親切的語言營造一個(gè)師生相互溝通的平臺(tái)。在學(xué)生相互合作交流中，學(xué)會(huì)專心傾聽別人的發(fā)言，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言做出判斷和思考，讓每一個(gè)孩子都有自己的見解，樂于贊賞，敢于大膽表達(dá)，這樣不僅能集思廣益，還能獲得他人的尊重。給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿了樂趣、充滿了吸引力的思維空間，無疑會(huì)給孩子們的學(xué)習(xí)帶來無盡的知識(shí)源泉。三、面向全體、分層要求： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為課堂教學(xué)的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層前進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能。在平時(shí)的教學(xué)中，我的做法是：依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低（A、B、C）三個(gè)層次，并且記錄在案，但不向?qū)W生公開，否則有可能助長“優(yōu)等生”的傲氣，挫傷“學(xué)困生”的自尊心，增加“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)壓力。在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，（1）、教學(xué)目標(biāo)上的分層要求：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定不同教學(xué)目標(biāo)：人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。如在“分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，要求低層次的學(xué)生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而對(duì)高層次的學(xué)生則要求他們初步學(xué)會(huì)畫簡單的線段圖，并能正確列式。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象。（2）、課堂提問上的分層要求： 課堂提問要根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力情況，先提問中下水平的學(xué)生，可通過他們的自學(xué)、思考以及老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)來回答問題。再利用他們知識(shí)上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進(jìn)行討論，由淺入深，來提問中等生。在突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，及時(shí)進(jìn)行反饋。如怎樣判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例、反比例及不成比例？我讓低層次的學(xué)生可以通過看書回答，中、高層次的學(xué)生當(dāng)然都能熟練回答。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)上的分層要求：課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)。如果用統(tǒng)一的練習(xí)題來要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，對(duì)中下等生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂趣。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生參與練習(xí)。1/2 ＝/4＝ /8；1/2＝4/ ＝ 8/ ；2 ＝/ ＝/，這樣三層練習(xí)題就較好地照應(yīng)了全體學(xué)生，使全體學(xué)生練有所得，都能體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我還對(duì)同一練習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生掌握的。因此對(duì)于這些習(xí)題，我要求每一個(gè)學(xué)生均能掌握，對(duì)于能用多種方法進(jìn)行解答的應(yīng)用題，對(duì)學(xué)困生我只要求他們用一種方法進(jìn)行解答，并進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。對(duì)于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法，以提高他們的解題能力。（4）、評(píng)價(jià)上的分層要求：成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生我通常采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生我通常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓各層次學(xué)生主動(dòng)探求新知。小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到探求新知的活動(dòng)中去。如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線。然后，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學(xué)生計(jì)算白線的長度與圓片直徑的關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些。這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識(shí)的活動(dòng)，主動(dòng)研究周長與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功是建立在眾人合作搭建的和諧平臺(tái)之上，既要抓住課堂教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，善于學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣